发现景物之美 感受文章之妙

江苏省苏州市吴江经济技术开发区山湖花园小学 钱丹红

众多吸引读者的优秀文学作品经常会塑造出许多个性鲜明人物，这些人物似乎就是我们身边的人，他们的一举一动、一颦一笑都牵动着我们的心。人物的命运使得整个作品有血有肉，那是作品的灵魂之所在。有一个现象常出现在阅读的过程中，那就是我们会有意或无意地将文中的景物描写匆匆带过。景物描写到底有什么作用？是否可以直接删去呢？王国维先生在《人间词话》中说：“有我之境，以我观物，故物皆著我之色彩。”

【案例】

在教学阅读指导课《草房子》中，学生对校长家顽皮捣蛋的儿子桑桑充满了共鸣。随着故事的发展，桑桑从最开始的捣蛋鬼到后来腿细得像麻秆儿，眼窝深深的，好奇心促使他们迫不及待地想去拿起书本去把故事读个痛快。

“太阳暖融融的，满地的紫云英正蓬蓬勃勃地生长，在大地上堆起厚厚的绿色。其间，开放着的一串串淡紫色的小花，正向四下里散发着甜丝丝的气味，引得许多蜜蜂在田野上嗡嗡欢叫。”

……

远处有水牛的哞哞声。

风车顶上有几只乌鸦，在阳光下飞旋嬉闹。

悠扬的低声，像光滑的绸子一样，还在春天的田野上飘拂……

学生都要求快速将投影换一页，这些表现似乎印证着景物描写在阅读中的艰难处境，于是我决定专门将部分景物描写单独显示出来，让学生品析。

一、描写有手法，学会赏析

通过学生自己的观察和发现，对他们自己的语文素养的形成是有很大帮助的。这个时候，教师的整理和总结可以使学生对自己的思考进行肯定，也可以起着很好的引导作用。

上述片段中，景看似寻常，笔法也较随意，深入思考，还是非常值得回味的。

（1）选景。在众多景物中，取舍有度。绿色大地中夹杂一些紫云英和淡紫色小花，配以欢叫的蜜蜂和嬉闹的乌鸦，表现出清新灵动的感觉，动静结合的画面让人仿佛置身其中，心中的烦恼也如人物班洗涤干净。（2）炼词。“堆起”是动词中的灵活运用，搭配上形容词化成名词“绿色”，一片饱满、柔软的草地展现在眼前，一个可爱而美丽的春天翩翩而来。“一串串、甜丝丝、嗡嗡、哞哞”这样朴实的叠词，一下拉近与学生的距离。（3）用句。短句长句的结合，将闲适淡雅之美渲染得淋漓尽致。（4）手法。“飞旋嬉闹”与“像光滑的绸子一样”这样的拟人、比喻在写景中似乎不可缺少，不着痕迹地手法突出了春日的活泼、热闹。接着，我又让学生再次回到文章，联系上下文去思考，这些景物描写还有什么作用？是的，除了平静安适之外，还有人物对自己当时状态的放松、满意。

二、描写有层次，理顺文章

教学《最后的姿势》这篇课文，主旋律是歌颂在汶川地震中的危急时刻以学生为重的谭千秋教师，他的“英雄不死，精神千秋”的形象是学生需要去揣摩、理解的。写人记事的文章中却有着四处景物描写：

1.天空阴沉沉的。

2.忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房都摇晃起来！

3.楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而起。

4.地动山摇。碎裂的砖块、水泥板重重地砸下来，楼房塌陷了……

研读细节，可以发现这些景物描写的顺序是不可调换的。随着事情的发展，事态愈加严重。从地震前的天气到课桌摇晃，再到摇晃得越来越厉害，地震所带来的影响正以不可抗拒的力量进行着，直到最后楼房的塌陷，谭千秋教师在危难发生时的临危不惧、舍己为人的精神得以充分体现。

这四处景物描写，将文中的主要结构呈现得很清晰，从“地震前—地震时—地震后—赞英雄”有序展开，串联起了全文，渲染了人物出场的情境，推进了情节的发展，升华了人物的精神品质，将整篇文章所要传达给学生的精神淋漓尽致地展现出来了。

教学《最后的姿势》这一课，在赏析谭老师护住学生的情境，赞颂谭老师的人格魅力的同时，更要让学生学会景物描写的层次性，只有有目的地去描写景物，才会使文章有思路可循，有内涵去赏。

三、描写有技巧，学会运用

如何将自己赏析到的景物写作手法在自己的笔下开出花来？我想在调动学生的主观能动性，融入他们自己的个体体验的同时，也需要教师为他们整理思路、归纳方法。

1.明确写作目的。景物描写也要有指向性，不能无故出现、喧宾夺主，但又要点缀得恰到好处。如《船长》一课，开头有这么一句“薄雾笼罩着大海”，短短的7个字，就将接下来轮船沉没的原因揭示出来，也将气氛渲染得悲壮、苍凉，为人物哈尔威船长舍己救人，与轮船一同沉没的光辉形象做铺垫。

2.运用写作手法。景物描写是要将文章修饰得更有灵魂，因此语言的描写要紧扣环境，运用拟人、比喻、对仗或夸张等手法突出文章主题。在《少年王冕》一课中有一段较长的景物描写，其中有一句“山上雾气缭绕，岩石掩映；山下树木葱茏，青翠欲滴”，对仗非常工整，在一般的写景中，比喻、拟人手法偏多，而在充满古代气息的文章中，像对联般整齐的写作手法无疑是比较切题的，同时优美的词句也为后来王冕见到这番美景后感慨 “天下哪有学不会的事？我何不自己画几笔？”铺垫下坚实的一笔。

总之，要会欣赏景物描写，在赏析的过程中明确“一切景语皆情语也”，景语是为文章服务的，写景所用的词语，所用的修辞，所描绘的意境必须与文章情境相结合。