小学综合实践活动中项目化实践研究

张艳红

（江苏省宿迁市实验小学，江苏宿迁 223800）

引 言

随着小学素质教育的推进落实，小学综合实践活动课程开始作为课程体系中的必修课得到高度关注。小学综合实践活动课程设置的重要目的，在于培养学生的综合实践能力，拉近学习和社会生活的关系，多角度增强学生的社会适应力，满足学生综合素质的发展要求。项目化学习能进一步拉近理论和实践的关系，培养学生的综合素养。本文将着重对如何把项目化实践推广、应用到小学综合实践活动中展开探究。

一、小学综合实践活动项目化实践的意义

小学处在学生认知与思维能力发展的关键阶段。在这样的背景下，只有把理论和实践教学结合起来，改变重理论轻实践的现实情况，才能真正为小学教育的长效发展创造良好条件。小学综合实践活动不仅是一种全新的课程类型，还是解决以上教学问题的突破口。

项目学习是一种围绕具体学习目的、综合运用所学知识开展实践活动的教学模式，能够丰富学生的知识积累，促进学生对知识的内化吸收。将项目化学习方式运用到小学综合实践活动中，有助于完善综合实践活动课，推动学生综合能力的发展。把项目化学习应用于综合实践课程的价值，主要体现在：一是有助于多学科综合，促进学生遵循统一。小学综合实践活动课程不同于传统学科，重视的是学生的综合实践体验和实际问题解决能力的发展。项目学习所确定的项目任务，来自学生生活中遇到的问题，可以激励学生综合运用各学科的知识解决实际问题，实现知行统一，培养学生良好的学习习惯。二是有助于开展小组合作学习活动，最终推动全员综合发展。为了保证项目化实践活动的落实，让学生在综合实践中积累必要的知识，锻炼实践能力，教师往往需要以小组合作的方式开展活动。学生在小组合作中可以联合集体力量，共同应对学习中的挑战，最终推动全员综合发展。三是有助于强化学生投入社会实践的热情，培养学生的社会实践能力及竞争力。小学生活泼好动，在项目化学习中完成综合实践活动课的学习任务，可以获得良好的主观学习体验，品味学习乐趣，提升课程学习能力。

二、小学综合实践活动项目化实践的有效措施

（一）基于学生认知特征，确定学习项目

处在不同年龄段的学生，在身心发展、兴趣爱好与行为基础等方面存在很大的差别。在这样的情况下，要保证项目化学习活动顺利推进，教师还需要考虑学生的认知特征，提高学习项目和学生认知活动的契合度，促进学生思维能力和行为能力的综合提升。要想项目学习取得很好的发展效果，教师就需要保证项目的科学、有效，重视发挥学生的主体作用，同时，注意增加项目的可操作性。例如，组织开展“我是小采购员”的综合实践活动时，教师可以根据学生的认知特点及学习要求，确定为生日会采购的项目任务。于是，先对学生合理分组，然后限制消费金额，指导各小组结合项目需要明确采购内容及采购方法，增强学生对消费与采购行为的认识，强化学生的组织协调能力。

（二）加强项目学习指导，优化实践活动

以项目学习的方式安排小学综合实践活动，能够增强活动开展的目的性和针对性，最大限度地满足学生的综合学习需要。不过，学生要解决的项目难题通常会给学生带来极大的挑战及难度，使得学生在项目任务完成过程中遇到不少阻碍。面对这样的情况，教师需要扮演好指导者的角色，引导学生做好对项目实践活动的分析、研究，并启发学生找到困难问题的突破口，辅助学生完成项目任务。

教师发挥指导作用需要有的放矢，既要重视指导，又要关注学生主体性的发挥，确保学生亲身经历项目学习的全过程，充分体现综合实践活动的价值。例如，开展神奇昆虫的项目学习，其价值在于增强学生对昆虫的认识与了解，进而培养学生热爱自然与关心、关注生活的观念。但是部分学生较为胆小，也没有接触过昆虫，存在很强的抵触情绪，不能保证项目学习的有效参与。为避免项目学习效果受到影响，教师应发挥引导作用，让学生正确认识昆虫，了解自然，感知自然中生物的多样性，帮助学生克服畏惧心理，提高学生参与社会实践活动的积极性，从而顺利完成学习任务。

（三）科学安排项目，目标、内容侧重整体

小学综合实践活动的项目化实践中，在完成项目主题的选择工作后，就需要着手设计项目目标与内容。一般情况下，学生会立足个人积累与经验提出疑问，并在教师指导下形成驱动性问题，从而使学生在项目学习中有更加确切的目标，积极迎接和面对挑战。在项目目标以及内容的安排上，需要密切围绕项目主题，侧重学生在项目学习中整体知识和素养的获取。例如，在汽车的项目学习活动中，教师可以通过和学生讨论、梳理确定项目学习的目标：基于不同途径查找资料，了解汽车分类、发展历史、结构、动力来源等知识，学会对信息进行收集、整理；借助小组项目合作探究方式，培养学生团队协作意识和综合探究能力；在自主探究中习得探究方法，自主发现与解决实际问题，强化信心；利用自主创新设计的方式制作汽车模型，感知科技魅力。确定项目目标后，接下来就需要安排项目内容，奠定项目实施基础。具体内容涉及汽车的产生、发展和价值，汽车的基础结构、功能和工作原理，设计新型汽车图稿，利用废旧材料制作汽车模型等。

（四）优化项目评价，保证综合实践效果

小学综合实践活动把项目化学习作为重要突破口，有助于满足学生多元化的学习需要，也能让学生在亲身体验项目全过程中查漏补缺。为确保项目化实践效果，获得教学反馈信息、对教学评价结果进行合理利用是非常必要的。项目学习具备综合性的特征，其中涉及不同活动内容，各活动之间有着非常密切的关联，所以做好项目活动评价非常重要[1]。在评价工作中，首先，要保证评价主体多样化。教师、学生、家长和项目参与人员都可以是评价主体，以便在综合评价中督促学生综合能力的发展。其次，项目评价内容方面要做到多样化，也就是要把项目评价贯穿项目活动全过程，确保每个阶段都能根据评价结果进行合理调整，确保综合实践活动的实施效果。最后，项目评价形式上要实现多元化，如开展档案袋评价、视频制作评比、思维导图设计评比等。

结 语

伴随课程改革工作的实施，小学综合实践活动课程作为全新的课程样态进入小学课程体系，成为培养学生核心素养的载体。为了推进综合实践活动的有序开展，积极引入项目化学习模式、推进项目化实践成为一项重要内容。在项目活动中，学生能够有明确的学习目的，也能够在项目化学习中积累丰富的实践经验，最终增强学生的社会认知，强化责任与担当，推动学生综合能力的发展。教师需要对项目化实践进行合理安排，确保综合实践活动课程的有序推进。