策略性知识在政治教学中的运用

江苏省江阴市青阳高级中学 陆成伟

现代认知心理学将知识分为富有启发意义的三类：陈述性知识、程序性知识和策略性知识。策略性知识处于个体知识结构的最高层次，是关于如何学习、如何思考的方法性知识，处理对象是个人自身的认知活动，制约着人的学习、记忆和思维活动，基本功能是解决如何最有效地学习和解决问题。学会学习、学会创造的核心是策略性知识，日益引起心理学家和教育家的关注。策略性知识的运用贯穿于政治课程学习过程的始末。学生在政治课前要做好充分准备。在课堂上要集中注意力、记好笔记、巧妙记忆、智慧解题。在课后运用调控策略深刻反思所学的知识。本文重点谈谈政治课前和课后学生策略性知识的运用技巧，以帮助学生学到终生有用的东西，成为学会学习、学会思维的策略性学习者，打好人生的底色。

一、课前充分准备

凡事预则立，不预则废。政治教师要指导学生立足学习现状，制订学习计划，设置合理的目标，养成科学管理时间的良好习惯，激活和维持良好的注意、情绪和动机状态，磨炼意志力，提高学习效率。

（一）科学规划

1.设置合理目标。学习目标对学习活动起着统领作用。基于生涯规划，要在时间上确定政治学习的远期目标、中期目标和近期目标。通往理想的驿站就是一个个小目标的积累。要长计划，短安排，先实现近期政治学习目标，然后实现中期目标，最终实现长远目标。目标的制定要处理好“死”与“活”的关系。“死”指政治教材的基本概念和基本原理，力争准确全面地把握。“活”指要理论联系实际，充满兴趣去感知政治，结合热点时事活学活用，而不是死记硬背。学生在学习基础和能力发展方面存在差异，设置学习目标要从自身实际出发。

2.量力而行。如果自己的学习基础较差，设置的学习目标应该是能够了解马列主义、毛泽东思想及中国特色社会主义理论体系的基础知识和一般运用。如果自身的学习基础较好，设置的学习目标应该是掌握马列主义、毛泽东思想及中国特色社会主义理论体系的基础知识，掌握十九大精神，掌握社会主义道德和法律知识，并能进行一般运用和灵活运用。目标的设置要指向政治认同、科学精神、法治意识、公共参与四大核心素养的涵养。既要吃透政治教材中的基础知识，又要掌握归纳法、演绎法、比较法、因果法、系统分析法、辩证分析法等科学思维方法；既要提高自主学习能力、合作探究能力、沟通能力、表达能力、信息解读能力和知识迁移能力，还要内化和践行社会主义核心价值观，提高价值判断力和道德修养，增强中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信和文化自信，成长为有坚定理想信念、勇担时代重任的社会主义建设者和接班人。

3.善于利用生物节律合理安排学习。一般来说，早晨空气清新，环境安静，精神饱满，头脑最为清醒，体力也很充沛，这是学习的黄金时段，这时最好背诵那些重要概念、主干知识、易混易错点、学习难点。如：中国特色社会主义已经进入新时代，我国社会主要矛盾的转化，新发展理念的内涵和要求，怎样建设现代化经济体系，大力发展实体经济的原因，实施乡村振兴战略的总体要求。中午答疑后至少保证半小时的充足睡眠，可养精蓄锐，在下午听课时专心听讲，提高探究学习的质量。晚饭后，一定要到操场上参加户外活动半小时，进行各种形式的有氧运动，如跳绳、球类、漫步、散步、欣赏校园美景等，调节一下大脑，同时燃烧体内糖分，消耗体内脂肪。晚自修时段，外界干扰少，注意力容易集中，这时应抓紧时间攻读政治课程的重点、难点、高频考点、新增变化考点；精心整理政治笔记、做作业、预习将要学习的新课内容，如时间充沛，也可阅读课外书籍，如《问道——中学生心中的社会主义核心价值观》。晚自修时要注意同一模块内不同章节和单元、不同模块知识的交叉和融合，动口、动手与动脑相结合，能使大脑舒张有弛，减少疲劳。睡觉前把当天的学习内容像放映电影一样在脑子里面过一遍，对巩固和记忆知识是十分有利的。

（二）有效预习

预习是无师自通的桥梁，是高效听课的基础。预习既有利于培养学生的以阅读能力和思维能力为标志的自学能力，又有利于发展学生的质疑能力。学生预习后带着问题投入新课的学习，学习就更有目的性和针对性。预习还有利于教师获得学生的反馈意见，从而提高教学的针对性。

指导学生利用自主学习单进行预习。学生要依据自主学习单上的学习目标、学习重点和难点，带着政治老师布置的预习思考题浏览教材，细读框题内容。边读边思，做出眉批，列出提要，初步了解新课的基本内容和思路。勾画出重要概念的名称及涵义。对于基本原理中要把握的观点，依顺序而标出序号，使知识内容的层次更清晰明确。勾画出需要强调的核心词、关键词，特别注意“基本、根本、最高”这样的关键词。在容易混淆的知识旁边用等号“≠”标注，以示区别。如人大的职权≠人大代表的权利；政协的职能≠人大的职权，政协的职能≠政府的职能；基本民主权利≠基本权利，等等。对教材中自己不理解的地方，可用彩笔勾出，打上大大的问号，形成期待教师讲解的心理定势，当教师在课堂上讲解时以便更专注听讲和理解。将课程要学习的主干内容，用数字序号1、2、3 等加以注明，经过这种数字化的归纳，可以使知识更加条理化。这样的预习之后可以初步构建起将要学习的知识体系，基本弄清各知识点的前因后果及知识点之间的逻辑结构。搞好预习还必须有决心、有恒心、有信心，持之以恒，才能收到预期效果。

（三）课前准备

好的开始是成功的一半，教师和学生都需要做好课前准备，这是上好一节课的先决条件，能稳定教学秩序，树立良好的学习风气，使课堂教学更流畅，是保证教学质量的前提。有时课堂学习质量差的原因不在课内，而是由于课外没有做好充分的准备工作。那些学习优秀的学生课前准备通常最充分，而学习成绩不太好的学生课前准备通常一塌糊涂，甚至没有任何课前准备。

1.培养学生排除可能干扰自己听课的各种因素。若上课中途去上厕所，既影响自己听课，也会影响其他学生听课，影响教师讲课。要准备好上课所需的学习材料，如课本、笔记本、学练手册、作业本、笔、文具盒及其它学习用具。为此，要经常精简课桌，将课桌收拾得井井有条。若铃声响过，才慢吞吞地走进教室，心可能还在操场上；若再花时间找课本、讲义、练习册或文具，教师都讲了半天了，可学生还不知道说了些什么，听课效率大打折扣。

2.指导学生做好课前的心理准备也很重要。课间要充分休息，使大脑和身体得到适当的放松。当铃声一响，必须全面进入学习的准备状态。在这个时间段里面，可以回忆上节课的内容、反思已学过的审题方法；也可以快速浏览一下这节课大概要讲解的新知识；同时还要让自己的情绪稳定下来，从之前的放松状态立刻进入紧张的学习状态，积极开动脑筋，让自己带着一种渴望学习新知识、攻克各种难题的心理去迎接新的一堂课。

二、课后深刻反思

反省是建构主义的一个核心特征，反省认知（元认知）是认识策略中极为重要的成分。为了提高学生的政治策略性知识运用水平，教师还要引导学生自觉监督、检查和调节学习策略的执行情况。即在学习活动之后积极回顾和重新思考原有的学习经历，对自己的学习效果进行检查与评价，总结学习的经验和教训，发现自己的长项和弱项，根据反馈结果运用调节策略，采取补救措施，扬长避短或取长补短。

（一）知识反思。基础知识是分析问题、解决问题的工具和依据。学科知识是提升学科素养的基础。每上完一节内容后，要善于整理，本节课探究了哪些政治问题，生成了哪些知识，得到哪些启示，是否达到了预期目标，在教材重点、高频考点、难点和易混易错点的学习上有哪些漏洞和欠缺，还有哪些疑问，整节课的知识框架是否建立等等。可将疑问写在学案上，在课后请教教师、咨询学友，形成扎实的基础知识。若某一部分内容学得不透、与相关知识易混淆时，如：我国基本经济制度的地位、公有制主体地位的体现、国有经济的地位、混合所有制经济的地位、非公有制经济的地位，就要多花时间钻研课本和笔记，剖析概念，内化观点，提高辨识度；或借鉴别人及书本上好的学习方法和经验去弄懂它，不断夯实理论基础。

（二）例题反思。学会对例题的反思、总结解题思路，可以开拓思维、提高审题的严谨性、提升解题能力，培养创新精神。反思例题中用到的重要概念和基础知识，以巩固政治课程中的陈述性知识。反思例题的解题思路和思维过程，以归纳方法、总结规律、掌握技巧、举一反三，提高迁移水平。指导学生总结解题经验教训，寻找错误的原因，不断完善自己的学习方法，使“失败”成为“成功之母”，能更好地实现知识和能力的统一，涵养自己的理性精神，进一步发挥例题的示范作用。

（三）情感反思。指导学生检查自己的情感体验，上课学习兴趣是否浓厚，注意力是否专注，为何会走心、走神，如何把学习情绪调整到积极甚至最佳状态，等等。在反思中会逐步理解政治课程的转识成智、立德育人的课程价值，不忘初心，坚定理想信念，树立自信心，抵制各种不良因素的干扰，提高政治课堂学习的参与度和目标达成率。做情绪的主人，灵活运用转移注意力、积极自我暗示、心理换位等方法调整学习情绪，平静心情，聚焦听课的有意注意，愉快地进行深度学习和智慧交锋，巩固政治策略性知识。

（四）时间管理反思。时间是构成生命的材料，对时间计算越精细，事情就做得越完美。要提升学生政治课程策略性知识，必须指导学生把时间作为宝贵的资源科学安排和运用，以求最佳学习效果。要记录自己每天学习时间的利用情况，经常反思在课堂情境导入、情境探究、体系构建、知识巩固、例题示范、巩固练习、情境回归等教学环节的时间配置是否合理，最好以分和秒为单位进行时间的黄金分割。如重点中学学生当堂背诵我国政党制度的基本内容正常用时两分钟（普通中学学生须用时三到四分钟），解一道单项选择题用时不能超过42 秒，解析一道简答题用时控制在7分钟内，等等。古往今来，一切有成就的学问家都是善于利用零碎时间的。学生要养成善于利用零碎时间的良好习惯，把那些零碎的政治知识写在小纸片上，随身携带，充分利用在操场早锻炼前、在车站候车的三五分钟内的零碎时间去记忆那些知识。

三、结语

学会学习、学会创造的核心是策略性知识。策略性知识的掌握程度决定着一个人的学习效率，还能改变一个人的学习方式和智能状况。因此，政治教师要把帮助学生构建一个良好的策略性知识体系作为教学工作的核心目标，不断探索学生掌握策略性知识的内在规律，集思广益，加强策略性知识教学，提高学生策略性知识的理解、运用水平，实现事半功倍的教学效果。 ▍