小学英语有效教学策略研究

江苏省泰州市鲍徐中心小学 周 敏

小学英语可以为学生今后更进一步学习英语打下良好的基础，因此，提高其教学有效性有助于学生们英语素养的提升与进步。作为一名小学英语教师，我在自身的英语教学实践中针对如何提升本学科的教学效率及其质量进行了初步分析与探索。

一、引进多媒体教学手段，提升小学英语教学效率

小学阶段的学生在学习中往往采取直观化的学习思维，因此他们在面对一些直观化的教学方式与手段时往往表现得较为积极，且通常能从中获得良好的学习体验与感悟，学习效率也会因此得到较好的提升。为此，小学英语教师可以有意识地从小学阶段学生的这一心理特征出发，灵活而巧妙地为他们创设直观化的学习情境。多媒体本身就具备直观化的呈现方式，其在为学生创设直观化的学习情境、优化学生英语学习效率方面有着非常积极的意义。

例 如： 在 教 学“wind”“rain” “cloud”“snow”等表示天气的英文单词时，我没有仅仅局限于向学生讲解这些英文单词的读音、拼写等知识，还特意借助多媒体教学手段为学生一一播放了与之相关的天气图片，如讲解了wind 这一单词之后，我便运用多媒体教学手段为学生们播放了一张大风呼啸的天气图片，讲解了rain 这一英语单词之后，我便运用多媒体教学手段为学生播放了一张显示下雨的天气图片……在多媒体直观化的视觉冲击下，学生对具体的天气情境与所学的英文单词之间建立起了紧密的联系，这使得他们对这些单词的印象更深，记忆效果也更为明显。这很好地体现了借助多媒体教学手段提升小学英语教学效率的可行性。

二、引进生活化教学理念，提升小学英语教学效率

生活是知识的来源，也是知识最终应回归的地方。作为一门工具性的语言学科，英语的教学更应当立足学生的生活实际，做到充分尊重学生的实际生活经历，同时要为学生积极创设生活化的运用情境，以此促进学生英语实践运用能力的提升与发展。这也是提升小学英语学科教学效率的一大重要体现。

例如：在学习“what are you doing”这一英语句型时，我便在课堂上鼓励学生同桌两人结合成学习小组，并以小组为单位模拟生活中常见的情境进行演练。由于都是生活中真实经历过的，因此，学生们参与的积极性格外高涨，大家都愉悦地投入到了说英语、用英语的英语对话氛围之中。如有的学生提问道“what are you doing?”另外一名小组成员就会回应“I'm writing.”有的学生提问道“what are you doing?”另外一名小组成员就会回应“I'm cooking.”有的学生提问道“what are you doing?”另外一名小组成员就会回应“I'm reading”……在一问一答中，学生找到了英语学习与实际生活之间所具有的紧密联系，这使得他们意识到了英语学习所具有的重要意义，这将使得他们的英语学习热情与积极性得到极大的促进；同时，在生活化的情境练习中还切实复习了“what are you doing”这一英语句型以及英语现在进行时这一英语时态，这一举多得的良好教学效果的获得显然都是英语学科教学效率获得提升的有力诠释。由此我们足可以看出，引进生活化教学理念，在英语课堂中充分挖掘学生现实生活中的英语学习资源同样也能很好地提升英语学科的教学效率及其质量。

三、引进分层式教学理念，提升小学英语教学效率

古语有云“因材施教”，说的便是教师应当针对不同学生给予他们不同的教学。也就是“分层教学”。面向学习基础不同、能力不同的学生采取有差别的教育教学策略，同样也是提升其英语学科学习质量进而促进小学英语有效教学目标实现的突破方向。

我在英语教学实践中就很好地践行了分层教学的理念。如针对英语学习基础较差的学生，我会在课堂上为他们设置一些较为简单的问题，他们在正确回答之后会迸发出英语学习的热情，感受到英语学习的成功感；而针对英语学习基础较为扎实的学生，我则会适当提高问题的难度，鼓励他们尝试解答一些探究性较强、思维发散性较强的题目，以此开阔其视野范围，促使他们“蹦一蹦，摘到更大的桃子”……这样一来，分层教学理念的恰当使用就使得我们的英语学科朝着“面向全体学生开展教学，促进全体学生英语素养共同进步”的目标发展，这自然有助于有效教学的落实与实现。引进分层式教学理念提升小学英语教学效率的价值也得到了充分的凸显。

总而言之，小学英语教师一定要积极探索优化本学科教学效率的方式方法，这样才能在不断提升自身执教水平的同时，让我们所教的每一名学生也都能在英语学习中获得好的发展。