构建多样化初中语文写作课堂的策略探究

河北省唐山市滦南县第三中学 王翠娟

初中语文新课标要求充分发挥学生的自主性，尊重学生的主体性，落实“以生为本”的写作教学理念，实现教师初中语文习作的教学目标。教师可以利用多样化的教学方式，如指导学生积累多样素材、学习写作手法、进行读写融合等，不断提升学生的写作水平。

一、当代初中生写作的现状分析

写作是教学的一个重点，同时也是一个难点。我了解到当代初中生在作文的学习上还存在很多问题，一方面是学生本身存在的问题，另一方面是教师一方的问题，这些问题教师需要及时发现并探究应对策略。

（一）写作兴趣较低

对于写作兴趣，有些学生是天生的，有的学生需要教师不断地激发，学生有了学习兴趣就会拥有学习的自主性，而现在很多学生对于写作没有继续学习下去的兴趣，对于课外阅读的兴趣更少。随着网络科技时代的来临，很多学生都是手机不离手，大量时间都用在了游戏、娱乐上，课外阅读的时间变得少之又少，这非常不利于学生的学习。阅读与写作是相关联的，教师只有不断提升学生的阅读兴趣，才能提升写作兴趣。

（二）教学形式单一

教学的形式应该是多种多样的，多样的形式更能调动学生的兴趣，而目前的写作课堂教学方法比较单一：教师讲解写作手法的定义，展示一些经典高分范文，学生进行仿写、改写。这样的教学课堂互动性较差，真正高效的课堂应该是教师调动起学生的兴趣，打造更多的学生自主性的写作活动，从表达能力、思考能力、遣词造句能力等多个方面开设专项练习。

二、提升当代初中生写作水平的策略探究

写作是一个过程，需要学生不断提升自己的写作能力。教师要依据学生的性格特点、学习水平来设定课堂教学模式。

（一）积累多样素材，提升写作基础

写作一定要积累多样的素材，对于课本要充分利用，挖掘其中的素材，让学生可以更好地掌握。同时，教师还应该开展课外素材的教学，指导学生大量收集素材，提升自己的写作基础。教师可以指导学生准备一个积累本，积累的素材按不同的类型整理，确保梳理清学生的思路，制定不同的单元来整理，每天进行积累，帮助学生养成一个良好的习惯，初中语文教师可以开展积累本的竞赛活动。培养学生良好的写作与阅读习惯，有了素材的积累，学生的写作就会变得更加顺畅与高效，人物故事素材、名人名言素材以及好词好句素材都会让学生觉得写作变得更加容易。学生积累多样素材可以提升写作基础，提升写作乐趣。

例如：在讲解老舍《济南的冬天》这一课的时候，我首先声情并茂、诗意盎然地朗诵了一遍课文。这是一篇写景散文，教师可以利用多媒体来展现济南冬天的美景，为学生创设一个情境，展现冬天的济南气候的“温晴”。因此，语文教师可以利用投影仪展示济南冬天的风景：阳光、薄雪、远山、绿水、暖阳，美丽的图片可以激发学生的写作兴趣，指导学生找出文中描写景色的优美句子并自己积累下来。教师为打开学生思路，可以以季节为写作主题，要求学生描写自己喜欢的季节，可以写一个小段落，最好写成一篇写景散文。教师可以利用多媒体向学生展示一些写景的佳句，启发学生思维和灵感，激扬文字。

（二）学习写作手法，优化语言文字

写作要掌握多样化的写作手法，比如修辞手法中的比喻、拟人、夸张等，还有人物描写时常用外貌、动作、心理、语言、神态等描写方式，还包括远近景的描写、动静结合、详略得当，这些都是学生应该掌握的写作手法。比如：教师可以指导学生进行仿写，仿写法是一种高效的写作练习方式，依据已有的课文段落或单句指导学生进行仿照练习，每一句单句模仿学习都能丰富学生的学习内涵。此外，续写法也是微写作中的一种写作手法，学生可以依据课文进行续写，字数不用太多，交代清楚故事就行。初中语文教师要指导学生利用正确的练习方式来学习写作手法，不断提升自己的学习能力。写作手法的学习可以精炼学生的文字，使文章感情更加充沛。

例如：在讲解《背影》这一课的时候，我提出了引导性的问题：“同学们想一想，你通过什么事体会到爸爸妈妈对自己的爱呢？是通过语言，还是动作？文中的主人公从哪些地方表达了自己对父亲的爱呢？”学生进行文章关键句的搜索，“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”这里运用了外貌描写，“他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。”这里运用了动作描写。朱自清以动人的文字描写出来父亲对自己的爱与关怀，让人十分动容。教师可以布置写作作业：仿照《背影》描写一处自己与分母印象最深的事。

（三）读写融合，培养思路灵感

写作离不开阅读，阅读与写作相辅相成。因此，初中语文教师要提升学生的写作能力一定要激发学生的阅读兴趣，教师可以通过构建有趣的阅读形式，打造生动的课堂，激发学生的写作热情。语文教师打造读写结合的课堂，也有利于不断增强学生的语文素养与学科能力。初中语文教师可以制定读写结合的生动化教学课堂，积极准备课程。为了让学生首先有写作意识，教师可以布置学生写周记，让学生养成写随笔、写日记的习惯。教师要做好示范工作，不断增加自己的文学积累，养成自己读与写的好习惯。为了不断激发学生的主观能动性，教师要创建读写结合的语文课堂，提升学生能力，将语文课堂打造得多姿多彩。

例如：在讲解《寓言四则》这一课的时候，教师就可以开展拓展性的课堂，为学生讲解更多的寓言故事，并指导学生进行积累，学生通过阅读可以深化对文字的敏感度，这有利于其写作能力的提升。当讲解《蝉》一课的时候，教师要指导学生抓住蝉喜爱演奏、视觉灵敏、听觉特殊这几个特点，感受天才乐师沉浸在自我陶醉中不停演奏的场景。为进行读写融合的写作熏陶，教师可以开展《昆虫记》的课后阅读，并进行举一反三，以“动物”为主旨，要求学生进行描绘，抓住动物特点，探寻动物值得人类学习的精神。在自主学习的过程中，学生形成了写作个性，提高了写作水平。

总之，教师要根据“以人为本”的教学理念进行阅读课堂的教学设计，培养学生的文字应用能力，培养学生读写一体化的学习能力与学科素养，不断为学生输送更多养料。

三、结语

综上所述，写作不仅是一门学科课程，也是我们必备的一项技能。一篇美文可以激发我们无尽的畅想，让我们体会到作者的情思涌动。初中语文教师要更新教学理念，提升学生的写作主动性和自发性，在具体活动中积累素材，促进学生写作水平的不断提高，打造充满活力的初中语文课堂。