以核心素养为导向的小学语文教学研究

江西省抚州市临川区第十小学 陈党贤

新课程实施以后，小学语文教师应该按照相应的要求，将培养学生的核心素养作为主要目标，重视识字、阅读和写作的重要性，尽量采取多元的教学方法，以扩宽学生的知识面，提升他们的个人修养。而在具体实施的过程中，教师也应该基于当下的现状，提高教学的质量和水平，让学生注重对词语的收集、整理和归纳，及时且快速地掌握到相应的学习方法，这样才能强化学生的语言能力，促进他们的全面发展。

一、核心素养下小学语文教学的基本含义

语文核心素养主要包含了语言能力、创新理念和情感态度等，这是小学生在各种语言实践活动过程中积累并搭建起来，然后在真实的情境中所表现出来的语言能力及其品质。在语文教学中，小学生既要拥有良好的阅读习惯，也要具备一定的写作能力。同传统化的教学模式相比，核心素养下的语文教学，将侧重点放置在综合力方面，在传统文化熏陶下，学生对于知识有了更为细致的感悟，这既提升了他们的审美情趣，也让他们对于学习能够抱有持续的热情。在核心素养下的语文教学，不能局限在一个固定的框架内，而是必须对此进行扩展、延伸，教师可以在课外的时间让学生进行相应的探讨，加深学生对此的认知程度。

二、当下小学语文教学现状

（一）思想落后，课堂氛围沉闷

以往的教学设计中，大多是将学生放于主要的位置上，为其考虑更多的事情，导致授课缺乏一定的开放性，而且知识之间的衔接点不够紧密，无法形成一个完整的网络框架，致使小学生的语言能力十分薄弱。同时，部分教师在授课的时候，语言表述不够幽默，缺乏艺术性，有的甚至将上课、下课时的起立都省略掉了，导致学生长时间保持在比较松散的状态下，注意力不够集中，最终的教学效果可想而知。

（二）教法单一，学生的主动性不高

从以往的教学情况来看，教师们大多采用课本教学，并没有对课外的知识点进行相应的补充和说明，过分依赖于课本上的内容，导致思维无法得到有效的扩展和延伸。同时，课堂上毕竟只有短短的45 分钟，如何在短暂的时间内将知识重点全部告诉学生，这才是最关键，也是最重要的。因此，语文教师应该重新审视自身的教学方法，重视增强师生之间的沟通频率，这样才能让学生充分感受到语文这门学科的艺术性。

（三）教学过程脱离实际

部分小学语文教师没有对知识点进行细致的统计和分析，于是在教学的过程中，无法准确地掌握一个“度”，在缺乏交流的情况下，只是凭借着自身的主观意识在阐述内容，没有将学生的实际情况考虑在内。同时，教师在备课的时候，准备不够充分，从而导致整个教学过程脱离了实际生活。学生听课听得云里雾里，尤其是其中一些语文基础比较薄弱的学生，就容易导致他们失去对语文的兴趣与学习语文的动力。

三、以核心素养为导向的小学语文教学策略

（一）更新教学观念，发展学生的语言能力

部分小学生在课堂上不知道如何表达自己的想法，那么教师就要对此进行相应的反思，是否是自身的教学出现了问题？有没有给学生足够多的表现机会？话题是否贴近学生的生活？如若没有，那么自然会出现无话可说的情况。

因此，教师应该提高学生的语言表达水平，为其创设表述的情境。例如在日常的教学中，举办一些语言类的活动，在课本上存在一些留白的问题，教师将这一部分交给学生，让他们按照相关情况去进行自由的联想和发挥。或者是采用小组合作的方法，让他们讨论一些不同的话题，一定要让他们大胆地表达出来，在话题的选择上，也需要尽量贴近现实生活，以产生共鸣。语言是学习的最基础的一项内容，只有掌握了丰富的知识，才能拥有较强的语言技能，确保整个教学的质量，从而推动语文素质教育的全面实施。例如在《草原》的教学中，为了让学生理解到文章的大致含义，感受到草原的美好，以及当地人民的热情，教师可以指导学生采用查字典的方法，掌握其中比较关键的字词。然后有感情地朗读全文，在朗读的时候，让学生积累到一定的词汇量，从而构架他们的语言框架。积累到了大量的语言词汇，有了丰富的知识储备后，学生在进行写作时的灵感就会“喷涌而出”。

（二）实行趣味性的教学方法，培养学生的创新能力

要培养小学生的创新能力，需要尽量从生活中的点滴开始入手，语文教师要充分挖掘教材中潜在的创新性因素，并且将之运用到教学中，从而发散学生的思维，让他们的想象能力得到进一步的提高。

例如在《田忌赛马》的教学中，田忌和齐威王的三场比赛都输了，但在孙膑的劝说后重新比赛，最后获得了成功，同种的方法，一样的马，从失败转向成功的原因是什么？当学生在阅读完整篇文章以后，教师可以让他们讨论、交流自己的想法，然后选择适当的时候，给予他们相应的提示，明确求异思维的重要性。从最终的讨论结果而言，同学们会存在不同的看法，但是经过多方面的对比，只有孙膑的方法才是可行的。当学生对整个过程有了一定的认知以后，会对书本中的人物产生敬佩之情，也会下意识地将人物的这种精神沿用到现实生活中，帮助小学生以全新的视角去思考和看待问题。且在学生们进行讨论交流的时候，每位学生都拥有自己的思考空间，而在进行比较、分析的时候，也会激发他们的创新性潜能和发散性思维。

（三）丰富教学资源，增强学生的实践能力

小学语文教学的时候，一定要秉持以生为本的理念，给予每位学生必要的尊重和肯定，赋予他们特殊的体验感，这样才能确保他们对语文充满信心，也更加愿意将自己的想法表达出来。因此，教师不只是要做好课堂内的趣味性教学活动，还应该丰富教学资源，积极组织课外的活动，以生活素材为载体，使学生在准备材料的时候，对于相关的内容和知识体系也会有更为深刻和具体的认知。

例如在阅读《电脑住宅》这篇文章的时候，需要教师对教学目标有一个清楚的认知，充分感受到现代化技术所带来的便捷和优势性，然后对其进行综合、系统的分析以后，让学生从生活实际入手，理解并认识到知识与生活的潜在联系。教师可以扮演一个启发者的角色对学生提出问题：同学们认为的住宅是什么样的？科学技术更加发达的未来，住宅又会出现哪些变化？在提出这些十分新颖，极具趣味性的问题的时候，将教学内容和现实生活结合在一起，让学生意识到科学技术对于人们的日常生活有着哪些影响。除此之外，教师也可以开展一些阅读活动，在班级上创设相应的读书角，开展藏书、捐书活动，让学生阅读的内容更加多元化。还可以采用“手抄写、剪贴画”等方法，对学生的核心素养进行培养，让学生可以将阅读中的信息整合在一起，然后在相互交流的时候，自主性地表述出对阅读的看法，并将积累到的知识运用到实践中。

四、结语

随着我国教育改革的不断深入与发展，培养学生的核心素养成为了教师教学的主要目标，学生也需要意识到核心素养对自身发展的重要性，从而提高自主学习的能力。对于小学语文教师而言，也要不断提高自身的专业能力，对学生的价值观进行正确引导，不要将教学活动局限在课堂内，可以借助生活中的事件，主动去发散学生的思维，以达到最优的教学效果。