小学语文教学中生态美学的价值及应用

江苏省淮安市实验小学 陈玉霞

新的历史时期，人们更加重视教育，如何提高教育教学水平，是目前亟待解决的重要课题。而在中小学教育中，值得思考的关键问题，就是提高语文教学质量。为此，需要教师彻底地改变传统的教学模式，从多个角度，将学生学习兴趣激发出来。在小学语文课堂教学中，通过运用生态美学教育，能使学生更好地认识人与自然的关系，并因此构建和谐的生态美学观念。

一、小学语文教学中开展生态美学教育的意义

现阶段对人类活动与环境的内在联系，人们还缺乏一定的认识。为此必须开展全球教育活动，才能改变这一现状，促进环境的可持续发展。语文教学的宗旨，是将语文课程的育人功能充分发挥出来，促进学生语文素养的全面提升。为此，教师在教学过程中，应着重培养学生的探究能力、审美能力和语文应用能力。遵循共同基础和多样选择相结合的原则，对有序和开放的语文课程进行构建，以此对学生均衡而有个性的发展，发挥积极的推动作用。我国传统文化强调美和善的统一，而语文根植于现实。教师的主要职责，就是教书育人，对学生进行美育教育。在语文课堂教学中，通过传授知识，使学生对自然中生态平衡的重要性充分感悟，对现实社会正确地认识，唤醒对自然的热爱。在对学生的人格进行完善的同时，促进自然的和谐发展。

二、生态美学在语文教学中的具体应用

中华民族未来发展的长远大计，就是建设生态文明，而生态美学与生态文明建设的要求相符。在小学语文教学中融入生态美学，能帮助小学生构建对自然、社会、人类三者之间的和谐观念。

1.运用多种教学方法，激发学生学习兴趣

首先，为了增加学生对生态美学的领悟，可创设课堂教学情境。教学情境体现了课堂的生活化，在课堂中通过对生活的模拟，能将学生学习兴趣激发出来。为此语文教师应通过创设各种教学情境，在生动和具体的课堂环境中，使学生对生态意识更好地理解。其次，教师可将多媒体教学工具融入到课堂中，例如在《大自然的语言》这一课中，为了让学生更好地了解生态美学，探索大自然中奇妙的现象，教师可运用多媒体，创设相关问题，并用图文并茂的形式，展现课文中出现的景物，使学生深刻感悟自然生态间的和谐之美。

2.有机地结合生态美学与传统文化，强化生态美学意识

在小学语文课本中，有很多精彩的篇章，有大量优美的词句，蕴含着丰富的生态自然美，有机地结合生态美学与传统文化。如在孟浩然的《春晓》这首诗中，对雨后春天早晨的景色进行了描述，从“夜来风雨声，花落知多少”的诗句中，表现了诗人对大自然的热爱和内心无比的喜悦之情。教师在语文课堂上，通过让学生反复诵读，能激发学生生命的潜能，接受传统文化中美学教育思想的熏陶，更好地体会生态美境。学生在感受语言魅力的同时，还能感受到自然的和谐之美。既获得了情绪上的愉悦，同时还在学习我国优秀的传统文化的过程中，对生态美学意识进行了强化。

3.有感情地朗诵课文，激发生态美学价值观

对于富有美感的课文，教师应引导学生细细品读，有感情有节奏地阅读课文，对其中蕴含的自然美进行感受，并在阅读的过程中，激发学生的文字想象力。例如：在学习《荷塘月色》这篇课文时，先让学生自己朗读，对荷塘的美色进行感受，想象美好的画面。然后再有感情地朗诵优美的段落，每读一段，由教师介绍课文的内容，引导学生不断想象，进而对作者的情感充分感受，体会作者对荷塘的喜爱。通过这种形式，紧密联系自然生态和生活实际，对生命的平等真正感受，并由此激发学生正确的生态美学价值观。

4.开展实践活动，深入领悟生态美学

教育的最高形态，就是充分发挥学生的主观能动性，以更好地创造美。生态美学的实践性极强，为此，教师应在现实的环境中融合教学，构建教与学，学生和日常生活中的多种联系。通过多种文化教育形式的运用，使学生能对文化知识更好地接受，并在生态审美体验当中获得美的启示和情感的熏陶。例如：在讲授《四季的脚步》这一课时，可组织学生开展主题班会，用语言描绘自己认为的一年中最美的季节。通过这种实践活动，加深对生态美学的感受。

小学语文课程资源中，蕴含着丰富的生态美学。为此教师在教学过程中，应善于传递生态美学思想，打造完善的生态审美教育，以此培养学生的美学意识，树立科学的生态美学观。