当“信息技术”遇见“科学”

课题项目：中国管理科学研究院教育科学研究所教育改革研究中心“十三五”规划重点课题主持人：成光（ZCGY3230）

摘要：随着信息技术的不断发展，对社会各个行业都产生了深刻影响。教师能将信息技术融合到小学科学的教学中，学生科学思维的形成将产生巨大帮助。教师若想将信息技术与科学进行彻底融合，需积极转变自身教学模式，利用分组合作、项目教学等方式进行授课，增强学生对科学学科的理解程度，还可在教学过程中融入生活实践，增强学生的动手能力，从而将学生的小学科学思维提升到一个新的高度。本文将针对信息技术与科学融合对小学生科学思维产生的影响进行分析，并提出一些策略，仅供各位同仁参考。

互联网络时代的到来，在学校的教育中，我们必然会在学科教学中，运用信息技术来检索、收集、分析、处理所学学科的有关资料，促进该学科的教与学。因此，信息技术与学科教学的融合，不仅有利于提高教学效率，也有助于提高学生信息素养和文化水平。未来社会的建设者和接班人都应该是高素质、高起点的，能全面适应突飞猛进的科学技术，能综合运用各种信息技术并有效地进行自主学习。结合现状谈谈如何才能促进信息技术与学科有效融合。

关键词：信息技术;小学科学;学科融合;科学思维;教学策略

中图分类号：G434;G623.6   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2020）11-0158-01

1 巧用项目教学法，增强学科融合教学思想

项目教学可在很大程度上提升学生的实践能力，但是，教师如果想让项目教学真正发挥出作用，应为学生选择合适的科学研究项目。在进行项目选择时，教师应确保项目能体现出学科融合思想，进而将科学知识与学生的实践操作相融合。在以往教学中，教师选择项目时会避免选择天文研究、生物遗传等内容，因为此类项目大多超出了小学生的能力范围。但在信息技术与科学融合的背景下，教师可通过信息技术让学生了解相关项目的具体内容，有效解决了学生动手能力不足等问题，全面提升了科学学科的授课质量。由此可见，利用项目教学法，可有效促进教师将信息技术与科学进行有效融合，进而体现出学科融合的思想。

2 进行分组合作教学，增强学生的创新探究意识

科学是一门以实验为基础的学科，教师若想提升教学质量，可利用分组合作的方式授课，这样可利用集体智慧解决实际问题，还能在无形中增强学生的创新意识。在合作教学中，教师应做好引导工作，对学生遇到的难题要即使给予指导，当学生失败时要对其进行鼓励，借此增强其勇于探究、不畏艰难的科学素养。例如，在进行《我的“给力”桥》的教学时，教师可将学生分为三人小组，而后对其宣布“建桥”任务。在进行任务设置时，教师应要求学生所建之桥应具备美观、坚固的特点，还可对其承重数值做出具体要求。由此可见，利用分组合作的方式，对促进学生的科学探究意识发展有很大作用。

3 结合生活实践教学，提升学生的动手操作能力

小学生的好奇心很强，且具备一定的动手能力。在学习光和热时，学生能对基本概念有一定理解，但是，若想更深入地了解光和热，需要借助实验的方式学习。笔者在教授《怎样得到更多的光和热》时，便引导学生利用白炽灯进行了相关实验。在实验前，我准备了一个白炽灯和不同颜色的沙和温度计等工具。在实验中，学生可用白炽灯照射不同颜色的沙土，而后用温度计测量其温度，而后将测量的温度利用信息技术手段做成表格并进行分析。在此过程中，学生需时刻将注意力放在实验中，并对实验发生的细微变化进行分析、观察，这对提升学生的思维能力、合作能力、观察能力有很大作用。通过此教学模式，学生的动手能力得到了显著提升。

4 总结

综上所述，教师若能将信息技术与科学进行完美融合，可在很大程度上提升学生的科学素养，对其科学探究意识、实践动手能力的提升也有很大的促进作用。在日常科学教学中，教师可利用项目教学法、分组授课法、生活实践法等开展科学教学活动，借此将学生的综合科学思维提升到一个新的高度，为其之后的发展打下坚实的基础。

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