基于提升预防医学生创新能力的《毒理学基础》实验课改革效果评价①

鲁 彦,祝丽玲,周 健,文少飞,庄传宁,张艺潆,周宪君,姚嵩坡

(佳木斯大学公共卫生学院， 黑龙江 佳木斯154007)

《国家中长期人才发展规划纲要(2010-2020)明确要求：要探索并推行创新型教育方式方法，突出培养学生的科学精神、创造性思维和创新能力[1]。为适应社会公共卫生人才需求趋势和学生发展需要，实验教学是培养学生创新能力的重要途径。毒理学基础是一门实验性很强的课程，实验课教学是毒理学教学过程中最重要的一环，实验课教学对培养学生独立思考的能力、观察的能力、动手的能力起着重要作用；更是进行创新能力培养的重要途径[2，3]。本文就预防医学本科生专业必修课《毒理学基础》进行了以提高学生学习能力、养成创新思维、具备创新能力为目标的实验课课程改革，为预防医学专业实验教学改革提供参考。

1 对象与方法

1.1 研究对象

以我校2016级预防医学本科生学生72人组成实验组，2015级预防医学本科生学生59人组成对照组。两个年级学生均在第四学期秋季学习本门课程，两组学生性别、年龄、既往几科课程平均成绩比较差别无统计学意义(P>0.05)。

1.2 设计方案

《毒理学基础》实验课共计8次课，32学时，其中验证性实验3次，综合性实验3次，设计性试验2次。2015级学生采用传统教学法讲授，包括组织教学-前节实验课作业总结-展示教学目标-讲授新课-学生操作-课堂反馈六个步骤。实验组学生在传统教学的基础上，每次课堂讲授内容结合实验课类型增加培养学生批判-创新能力的教学环节；如验证性实验中，学生通过实验操作，在掌握基本操作技术和结果分析的基础上，增加相关内容文献学习，系统学习实验的应用及结果评价，培养学生系统的科研思维；综合性实验和设计性实验通过单一问题案例分析掌握本门课程知识点的应用，多学科问题案例分析培养学生全面应用各学科知识点交叉融合共同解决问题，通过分析问题、解决问题，将所学知识进行横向、纵向有效组合，让学生的批判思维和创新能力从中得到锻炼。课后作业书写要求，验证性实验考核点包括实验结果+评价+应用；综合性实验考核点要求以综合运用知识回答问题，设计性实验考核点要求规范书写小设计报告或小论文。

1.3 教学效果的评价

通过学生实验课过程性考核成绩和学生评价表反馈教学效果。学生的实验课成绩考核包括考勤(10分)、课堂表现(20分)、作业知识点(20分)和创新点体现(20分)，阶段性测试(30分)。通过问卷调查[4]了解学生对教学评价和自身评价的情况。

1.4 统计学方法

2 结果

2.1 两组成绩比较

实验组和对照组成绩比较，考勤成绩比较差别无统计学意义(P>0.05)；课堂表现成绩、课堂作业知识点成绩、课堂作业创新点成绩、阶段性测试成绩和实验课总成绩比较，差别有统计学意义(P<0.05)。见表1。

表1 预防医学生《毒理学基础》实验课成绩比较分)

2.2 问卷调查教学效果评价

教学评价方面，对教师的教学目标、课堂气氛、教学内容、教学思路满意评价方面，实验组高于对照组，组间比较差别有统计学意义(P<0.05)；自我评价方面，知识掌握能力，学习主动性，学习兴趣，自学能力，参与意识，查阅文献资料能力，分析、解决难题能力，理解难点、把握重点知识，拓宽知识面、联系实际方面实验组提高情况高于对照组；其中除了自学能力，查阅文献能力组间比较差别无统计学意义外(P>0.05)，其他方面组间比较差别均有统计学意义(P<0.05)。见表2。

表2 预防医学生《毒理学基础》实验课教学效果评价(%)

3 讨论

实验教学能促进学生理解专业理论知识、掌握实验基本技能、明确实验研究方法起到非常重要的作用，也是将理论知识转变为学生自身能力和素质的关键。本研究结果显示，学生在实验课中，通过验证性实验-综合性试验-设计性(创新性)实验的循序渐进学习，逐步建立起对理论知识的掌握-应用-内化的过程，自主学习能力逐步提高，知识的运用能力得到提升，这符合知识的认知规律。本研究在实验组教学中首先进行文献案例抄读，让学生在学习文献的过程中掌握思考问题的正确方法；进一步再通过经典案例讨论，利用各种手段，比如借助专业书籍、文献查阅等，具备综合性分析问题的能力；最后阶段教师仅提供案例，通过设计解决方案，学生的解决问题能力和创新能力就在潜移默化中形成；学生的解决难题的能力，理论联系实际的能力，实践能力都得到了提升，也达到了培养创新型人才、应用型人才的培养目标。

在教学过程中，教师是学生培养的第一责任人，教师必须要具备扎实的专业课功底，同时需具备高水平的科学能力，才能在教学中将理论知识传授的有深度、有广度，能及时发现学生的思维火花，帮助引导学生具备科学思想、创新思维，进而在实践中具备创新能力；文中的教学效果评价，大多数学生满意教师的教学形式，也是教师教学能力的体现。在教学过程中，我们也不能全盘否认传统教学的作用，我们必须依靠传统教学的基础之上，进行有效的教学改革，才能收获丰硕的教学成果。

创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。作为预防医学专业的教师培养出具有创新能力的预防医学专业的人才，才是我们为医学做出的最大贡献，这是教师一生应该坚持不变的育人目标[5]；在教学过程中培养学生的创新能力是我们应该不断实践的教学过程。