如何培养小学生的道德与法治思想

山东省青岛市西海岸新区东风小学 徐敬初

小学道德与法治课程内容富含哲学性思想。对于小学生来说，他们从幼儿园升入小学，迈进了人生新的阶段，然而他们面临的问题远超于从前，所以，他们的思想也需要同步成长。小学生的思想仍处于初步成长阶段。认知与知识不同，认知是思想形成到成熟过程中的一部分，知识是提高认知的前提。要培养小学生道德与法治思想，就必须在提升他们的认知，从而达到启发潜在思想的作用。

在小学道德与法治教学中，教材内容大多数来源于生活，并涵盖了生活中方方面面的道德与法治理念。以生活和社会两个方面为出发点，将小学生的想法与社会生活连接起来，进而培养他们的道德与法治思想观。

一、道德与法治思想的内容

道德与法治思想包括道德思想和法治思想，这两种思想是相互促进的关系，但同时也是两种不同的思想观念，道德思想是一种感性观念，法治思想是一种理性观念。法治思想是与道德思想同步而行的，在法治之内有道德，而在道德之内也有法治。

（一）道德思想

道德来自社会生活，形成于人的思想。在日常生活中，人的一切活动行为都要在道德范围内，才能保障人们的正常生活。人的行为一旦超出了道德范围，就会扰乱生活秩序，对人们的生活造成混乱。在小学道德与法治教材中的主题内容是从道德思想入手，这是为了让小学生对社会生活有一个初步的认识，也是为了培养小学生对道德与法治内容的初步认知。例如：小学一年级上册道德与法治教材全本包含四个主题，每一个主题都是围绕着小学生生活展开的，这就为小学生与社会生活搭建了一座桥梁。小学生可以通过这座桥认识到学校里的新生活和新朋友，这便是道德思想形成的初始阶段。

道德思想是自然而然地形成，不能直接灌输道德思想，而小学生的对错观念直接影响他们道德思想的成长。对错观念是小学生学习道德思想的基础内容，小学生必须要从小对对错观念有一个清晰的认知，才能有益于他们自身道德思想的形成和发展。评判对错观念是一种道德行为，在道德范围内，人的一切行为都有对与错的评判。所以，只有小学生从小开始培养道德思想，才能在对与错之间做出正确的评断。

（二）法治思想

法治是一种生活法则，人必须要在法治生活内才能获得安全保障。人一旦违背了法治生活，就会受到法律的制裁。法治思想范围非常广泛，小到规则，大到法律。在小学二年级上册道德与法治教材中，全书的四个主题主要围绕着法治生活展开，例如：第一单元主题“我的好习惯”属于个人生活规则，一旦这种生活规则形成，人就会被这种规则约束着，从而形成一种稳定的生活规则。

法治思想需要在生活中通过实践自然形成，只有在实践中应用法治，才能逐渐促进法治思想的形成。在生活中小学生的行为规范是引领他们法治思想成长的重要因素，行为规范是一种安全活动范围，它引领小学生正确的行为活动。所以，小学生需要从小开始养成规范的行为习惯，才能健康地生活与学习，从而促进他们法治思想的形成。

二、小学生思想成长的问题分析

大多数小学生的思想都在正常的生活环境中成长，然而不同的小学生性格也不同。小学生性格的成长对其思想的成长起着决定性的作用，内向的小学生思想成长速度比较慢，而活跃的小学生思想成长速度比较快。因为内向的小学生生活中大多比较孤单，而外向小学生的生活大多比较丰富、活跃，这对他们的思想成长有着很大的影响。所以，小学生的思想成长问题各有不同，主要有以下三点：

（一）缺乏道德认知

道德认知是小学生思想成长的重要标志。在一个班级内，大概有两类小学生，一类是外向性格，另一类是内向性格，然而外向性格的小学生通常喜欢与外向性格的小学生在一起玩儿，却不喜欢与内向的小学生一起玩儿，反之，亦是如此。这说明了一个比较突出的问题，就是小学生没有平等地对待身边的人或事物，一切都由个人的喜好而定。可见，这些小学生严重缺乏道德上的认知，使得他们没有产生平等的思想。缺乏道德认知会导致小学生思想的缺陷，这容易阻碍他们的健康成长和学习的进步，所以，小学生需要从小开始提高道德认知，才能有益于自身的学习成长。

（二）法治意识不足

法治意识是小学生行为规范形成的重要因素。在校园内，小学生之间的关系都比较融洽，但是有时也会发生意外的事故，例如打架、玩闹和逃课等，这些行为都属于不合校规行为，这不但影响着他们的生活和学习，还影响着他们心理和思想的成长。这说明小学生缺乏行为规范意识，其法治意识也比较淡薄。法治意识能够控制人的行为举止，使人的行为保持在正常范围内，而缺乏法治意识会导致小学生失去自我保护意识，更加缺乏自我保护的能力，这严重影响着他们的健康成长。所以，小学生需要不断地提高法治意识，才能养成规范的行为活动。

（三）思想观念尚未成形

小学生的思想观念尚未成形，他们正处于学习道德与法治阶段，而在这个阶段中，他们的思想将逐渐显现。对于小学生来说，思想观念与他们的日常生活离得很远，他们的兴趣并不大，这使得他们的思想成长受到了严重的阻碍。此外，在小学生的成长生活中，他们的思想会不断地发生变化，如果缺乏一定的思想观念，那么他们将无法适应社会的生活，从而阻碍了他们自身的发展。所以，小学生需要培养出正确的思想观念，它对道德思想和法治思想的形成有着积极的作用。小学生需要从小就培养出个人的思想观念，从而促进他们道德与法治思想的快速形成与发展。

三、培养小学生道德与法治思想的教学方法

（一）以故事扬道德

故事是小学生的喜好，它可以娱乐，也可以育人。在小学道德与法治课堂中，以讲故事的形式教学，更能引起学生的兴趣。道德与法治课程是一门开放的社会型知识课程，在很多儿童故事中也包含了道德与法治知识，并且儿童故事的内容要生动、有趣得多，因而深得学生的喜爱。教师将故事融入道德与法治教学当中，寓教于乐，能够取得很好的教育效果。

首先，选择适合教学主题的儿童故事，然后在课堂上以故事开场，集中学生的注意力，讲的过程中教师可以适当创设相应的故事情境，调节现场气氛，从而带动学生的情绪和注意力。讲到故事的结局时，教师引出重点问题，此刻教师不是让学生立即作答，而是接着切入教学主题。当进入到教学主题环节之后，小学生会主动将故事与教学内容联系起来，并在故事的启发下，对教学的知识会理解得更加深刻。在课堂的最后一刻，教师请学生回答前面所提的问题，他们就会将所学知识容纳进去，从而转化成思想上的认知。

大多数故事都隐藏着深刻的意义，教师将故事背后的意义揭示出来的目的就是为了更好地将道德与法治思想的教育意义教给学生，这比直接教学道德与法治更容易被接纳，也更容易融进小学生的思想里。

（二）以典型事例说法治

典型事例是生活中常见的事件，它与大多数人的生活息息相关，并能引起人们的广泛注意。教师将典型事例融入道德与法治教学中，能够对小学生的思想起到指导和引领的作用。对于小学教师来说，他们的生活周围所发生的小事都能作为典型事例，成为教育教学内容的辅助资源。引入身边所发生的事件为例，不仅能够帮助小学生解决日常小问题，还能够避免许多不必要发生的问题。

典型事例与教学的融合相对比较简便，在教材上列举的事例就源自生活，教师可以从教材上的事例中联想身边所发生的类似事件，然后作为课本上的事例的补充。尽管同样是生活中常发生的事例，但这二者的教学效果会有明显的不同，引用身边事例为教学内容，更容易被小学生接受可以达到内化于心，外化于行的效果。

引用典型事例的作用主要是讲述法治知识，一切行为规范皆以法治法律为基准，而一切不良行为的举动都不符合法治规范的标准。所以以生活典型事件为案例，让小学生从小养成良好的行为举止，培养出良好的道德与法治思想。

（三）以精神和品格树道德与法治风貌

精神和品格是道德与法治教学的深度教学的潜在培养目标，它不仅能够树立良好的精神风貌和高尚品格，还能够提升思想的境界，使思想达到一定的高度。我国古代圣人孔子是伟大的思想家、教育家，他的精神和品格从古代传承至今，他的思想高度造就了他的高尚情操和道德品格，也成就了他的经典儒家理论。所以，教师以精神和品格树立正确的道德与法治风貌，不仅能够培养出小学生的道德与法治思想观，还能促进他们积极、健康地成长。

在小学语文作文教学中，我会引用一些优秀的人物和事迹，在人物身上呈现着不同的精神和品格，使他们散发出灿烂的光辉，这就是运用精神和品格树立道德与法治风貌的方法。而在道德与法治课堂上，同样也能采用经典人物事迹或者身边所发生的优秀故事，以榜样领航，推动小学生的道德法治的思想成长，树立他们的道德法治观，学习榜样的优秀品格。

四、结语

道德与法治教学对小学生来说是成长过程中的一门重要课程，这门课程包含了知识、品德、思想、智慧等多种学问，能够促进学生的全面发展。在课堂教学中，教师要将道德与法治思想渗透到教学中，才能让学生真正获得道德与法治思想的提升，道德与法治思想不是简单地灌输，更不只是宣扬正确法治规范标准，而是思想上的深刻领悟。教师是通过道德与法治教学的钥匙，去开启小学生思想的智慧大门，为他们提供知识的硕果。