高中生物生活化教学的课外拓展应用分析

内蒙古自治区呼伦贝尔市海拉尔区实验高级中学 王秋影

一、高中生物生活化的教育意义

（一）有利于提升学生的学习兴趣

由于高中生物课程所涉及的知识点比较多，而且还很分散，所以就需要学生对知识有一个统筹认识，建立生物知识关系网络，从而更好地理解和掌握所学的内容。教师在课堂上引入生活化教学，能够丰富课堂教学内容，引导学生去联系生活实际，然后在课堂学习中能够活学活用，不断激发他们的学习积极性。

（二）有利于促进学生全面发展

高中的知识相对于其他年级而言更注重对于知识的全面掌握，需要学生充分发挥自主能动性，需要教师帮助学生拓展知识面。而生活化教学方式，不仅可以提升学生学习的这种能动性，还可以帮助学生拓展生物学知识面，生物学知识的学习在轻松的氛围中进一步深化。

（三）有利于提高生物教学水平

在传统教学方式中，教师多采用灌输式的教学方式，学生则采用死记硬背的方式进行学习，这在一定程度上违背了教学的宗旨，降低了生物学的教学质量。现代化教学对传统教学方式进行了改革，逐渐培养起学生对于生物学科的兴趣，并把学科的学习延伸到日常生活实践当中，让学科知识在日常生活中可以被简化理解，提高学生的生物学知识掌握能力。

二、高中生物生活化教学存在的问题

（一）高中生活化教学水平有待提升

近年来，我国的教育事业不断发展，国家对于教育的投入支出也在逐年增加，对于教育事业的改革已经成为我国教育发展的重要内容。其中教学方式生活化，是教育内容改革中的重要组成部分之一。生活化可以让学生真切地感受到知识和生活之间的联系，感受到生活因为知识而变得美好，能够进一步激发学生的学习积极性。但是目前许多教师的生活化教学仅停留在表面，教学的方式依旧以灌输为主，只是在课后要求学生细心观察生物学知识在生活中的体现，而不是让学生在生活实践中将生物知识进行延伸。比如：教师通常针对理论性内容安排实践作业，作业的主题明确提出理论的内容，这就限制了学生对于生物学知识的自由发挥。并且，教师和学生之间缺乏交流，导致教师忽视了学生的想法，考虑问题有时会过于片面化。

（二）教学中的举例与学生的日常生活有一定差距

高中生物相比较初中的加深了难度，学生对于生物知识的理解需要教师进行举例，从而缩短和生物知识之间的距离。但是，学生和教师的知识阅历以及生活环境都是不同的，因此，许多时候教师在课堂上的举例，会脱离学生的知识范围以及生活环境，这反而会增加学生对于生物知识的理解难度，相对的学生的学习积极性也会减弱。学生对于教师的举例选择记住而不是理解，进而在生活中也会很少和生物学知识结合，从而也就无法全面发挥生物学教育生活化的作用，生物教学生活化的教学方式推展进程难度也会增加。

（三）生物生活化教学过程中使用的非学术用语较多

生物教学方式生活化的根本目的在于让学生可以更加容易地理解生物学知识，并且激发学生学习生物学知识的兴趣。生活化的目的是辅助知识的理解，课堂的内容还是要保证生物学知识的学术性和专业性，只有这样学生才可以不断加深对于生物学知识的理解和记忆。教师在举例的时候要注重多运用生物学的专业术语，让学生在生活和生物学相互联系的过程中也可以运用专业的术语，保证生物学知识在传播的过程中依旧保持着专业性。但在教学中，一些教师为了让学生更好地理解生物学知识，采用了许多形象但不专业的非生物学语言，使得学生在实践的过程中还需要用专业的生物术语去转换，这反而会阻碍学生对于生物学的专业化学习。

三、高中生物生活化教学的课外拓展应用举措

（一）提高生活化教学在高中生物学科中的改革与创新力度

近年来，人类对于生物学相关知识的研究取得突破性的进展，许多疾病被逐渐攻破。知识的不断更新同时也要求教师随时更新教学方式。我国开始推广现代化教育模式，这在一定程度上可以帮助生物学教师把生物学内容更加形象生动地展示在学生面前，从而增强学生对于生物学知识的理解。社会的发展提升了对人才的标准要求，教师应秉承“以人为本”的教学理念，在教学的过程中注重培养学生的综合能力。学生的综合能力培养包括知识、学习习惯等。教师要培养学生的综合能力，可以从充分发挥课堂互动着手，课堂互动可以让学生成为课堂的一分子，发表自己对于知识的理解，从而进一步激发其学习的主观能动性。教师不仅可以在课堂上多与学生交流，也可以在课后布置作业，让学生完成实践的生物作业，对于可以应用的理论内容不要设限，要让学生可以充分发挥其对于生物学知识的理解，这同时也是教师对生物学知识的一次新的拓展理解。

（二）结合学生的生活经历进行教学

教师的生活环境和生活阅历通常和学生的生活存在偏差，因此，教师要经常和学生进行交流，了解学生当下最关注的内容，并且在日常生活中多关心新鲜事物，尤其是生物学领域的相关突破性的进展，并多了解流行词汇和内容，拉近和学生之间的距离。教师在生物学课堂举例的过程中，可以加入学生感兴趣的流行词汇以及流行的事件，营造轻松愉悦的课堂学习氛围，这不仅可以增强学生和教师的互动兴趣，也能提升学生对于生物学知识的理解。例如：教师本节课讲述细胞学的相关知识，植物和动物都是细胞组成的生物，但是却形态迥异。教师可以选取相互关联的植物和动物作为课后作业的讨论内容。如大熊猫和竹子都是细胞组成的生物，并且相互之间有关联。教师以此为联系设置相关的互动问题，让学生讨论如何证明大熊猫和竹子都是由细胞构成的生物，通过学生的回答教师可以判断学生对于生物学知识的理解程度，对于学生理解不够透彻的知识层面，进行更进一步的讲解或者进行再次的复习讲解。在生活中教师可以鼓励学生运用生物学知识去丰富课余的生活，如鼓励学生去酿造葡萄酒，让学生真切地感受到微生物的代谢产生的神奇生物化学反应。

（三）提高对学生专业术语的培养力度

生物学是一门专业性极强的学科，对教师的综合素养有较高的要求，高中生物是学生接触生物学进阶知识的重要阶段，教师要培养学生的生物学综合素养，最为关键的是要提升学生对于生物学专业术语的熟悉程度。增强学生对于生物学专业术语的熟悉程度，首先，教师要在课堂中贯穿对于生物学专业术语的使用，尤其是在生物学知识生活化的过程中，通过专业术语的反复出现，增强学生对于专业术语的记忆。在教师潜移默化的影响下，使学生逐渐培养起应用专业术语去描述生活中生物现象的习惯。对于生物学专业术语的认知过程不是一蹴而就的，而是一个漫长的培养过程，需要脚踏实地不断深入积累。

其次，教师在批改学生作业的过程中，对于学生应用的非专业性术语要及时予以纠正。在课堂的互动环节中要多鼓励学生运用生物学的专业术语，去表达对于生物学知识的理解。随着学生对于生物知识认知的层次逐渐深入，教师要及时对生物学专业术语进行定期梳理，并帮助学生进行汇总。梳理专业术语的过程，学生可以加深对于生物学的进一步理解，以及增强对于生物学知识的前后联系，让学生的生物学知识贯穿起来，进而对生物学知识形成更加深入的认识。与此同时，还要不断拓展与生活相关的教学资源，丰富课堂教学内容。教师要在课前做好充分的准备工作，在课堂中引入一些新鲜元素。也要合理地对学生进行引导，增进师生、学生间的交流互动。例如：当教师讲到松土对植物的生长好处时，可以让学生列举自己家里种的植物，让他们进行动手实验。还要设立相应的对照组，使学生可以更直观地看到实验现象。

总而言之，高中生物学科的生活化教学是根据生物学科的特点所提出的一项新型教育教学模式，教师要在课堂中充分发挥生物生活化教学的积极作用，提高课堂教学质量。因此，要深化生活化教学在高中生物学科中的改革力度，增强学生对其理解程度。同时，还要充分结合学生的生活经历进行教学，让学生回归到生活中去了解知识。此外，还要提高对学生专业术语的培养，不断拓展与生活相关的教学资源，丰富课堂教学内容，从而让学生更好地掌握生物知识。