基于STEAM 教育理念的中小学信息技术教学探究

江苏省苏州市三元第三小学校 孙晓莉

科技发展日新月异，如何在深化中小学信息技术教育、提升教学质量的同时，帮助学生应对未来科技的发展是教学的重点和难点。STEAM 教育理念是将多门学科进行融合，展开教学的一项理念，囊括了科学、技术、工程、艺术、数学等学科，这样能够帮助学生在多方面进行发展，培养学生的综合素质，提高他们的创新精神和实践能力。

一、基于STEAM 教育理念的现状分析

STEAM 教育理念源于美国，因为美国对科学、技术、工程、艺术和数学的教育尤其重视，为了强化这五门学科的教育，鼓励学生在这五个领域中全面发展，以期提升全球竞争力。它本身是一种教育理念，与单学科的教育方式有最直接的区别。STEAM 教育理念相对来说更加重视实践和创新，是超越学科教育的一种概念。中国未来的发展趋势也是如此，单一技能已经无法满足市场对人才的需求，多方面开花的综合型人才才能够在未来占据核心领导。

国内对STEAM 教育理念的研究相对较少，其仍旧是新兴领域。我国对STEAM 的研究比较多地集中在AI 智能、3D 打印、电子硬件、机器人项目或是创意编程等方面，在教育教学活动中融入STEAM 教育理念尚处于研究阶段。这本身是一项非常有前景的教育理念，在国内落地开花也只是时间问题。参考国外的STEAM 教育情况，取长补短，实现具有中国特色的STEAM 教育，这样能够很好地帮助学生提高创新意识，提升学生的实践能力，真正符合新课改的最终理念。

二、当前信息技术教学的定位

信息技术课程早在1990 年就已经在我国中小学普及了。教师教学时会讲究教学定位，最开始基于计算机素养展开普及性教学；后来随着社会发展，逐渐培养学生使用信息化工具解决生活中的问题；然后逐渐利用计算机进行辅助教学。期间还经历了信息检索甄别和处理理念以及多媒体文化、超媒体文化等教学理念。信息技术在20 年的发展历程中直接影响着人类的生活。

2020 年以来，信息技术不仅仅是媒体和信息素养的代言。我们更多地要思考如何在避免媒体和信息时代带来的负面影响的同时，更好地利用信息技术，帮助学生完成学业。要构建新的教学定位，在新的定位下指导教学活动是非常重要的。未来社会对人才的需求不再是单一的，更多的是多元化人才。所以信息技术教学活动也应该根据多元化的教学进行定位，辅助展开教学。在新课程改革标准中，中小学的信息技术教学不仅需要培养学生对信息技术的兴趣，还需要带领学生感悟信息技术带来的影响，鼓励学生深入思考信息技术。

三、中小学信息技术教学活动中融合STEAM 教育理念的教学策略

中小学信息技术教学活动中融入STEAM 最大的目标是学生学习之后，可结合自己创新的理念，搭建或是创作出具有实际运用价值的产品，进一步培养学生的综合素质。可使用以下五个教学策略来提升中小学信息技术教学质量。

第一，STEAM 教育理念加入情境导入，激发学生学习兴趣和热情。信息技术教学活动的开端也是情境导入，STEAM 教育是贴近生活的教学，二者有很好的融合性。所以，结合STEAM教育展开情境导入，学生能够更好地理解信息技术课程的教学内容和应用价值，这就好比告诉学生，通过这节课你可以改善生活中的某个领域，这能刺激学生的学习兴趣。此外，合适的情境导入能够直观地向学生展示作品可运用的场合，使学生感受到信息技术对生活的影响，进一步体会信息技术的魅力，帮助学生更加热爱生活、热爱信息技术。在实际教学活动中，教师应该重视学生的兴趣爱好，设计具有吸引力的情境进行导入，紧紧吸引学生的眼球，提高学生的学习积极性，激发学生的学习动机。

第二，STEAM 教育理念构筑学习小组，协同合作提高综合能力。新课程改革后更加重视学生的团队合作能力，STEAM 教育理念中也非常重视协同能力，教师可将二者进行结合，引导学生以小组协作的方式进行学习，鼓励学生之间互相学习，共同进步。知识教授环节，协作学习活动能够很好地帮助学生完善知识体系，也能够增强学生解决问题的能力。所以，教师在教学活动中，需要用心设计出多种教学形式，从而提升教学效率，提高学生合作能力和综合能力。信息技术教学活动中，教师可以布置相关的“任务”，以问题为导向，引导小组完成学习任务，解决对应的问题。这样小组团结协作完成任务，能够培养学生的表达能力、逻辑思维能力，也能够给予教师更多时间观察学生，方便后期教学活动中有针对性地引导学生发挥自身特长。小组协作活动是学生思维碰撞的过程，这能够提高组员之间的凝聚力，教师从中辅助，学生能够顺利地完成任务，甚至设计出完美的作品。教师在这个过程中是组织者、引导者、帮助者，而不是指挥者，应适当给予学生肯定，并对其中存在的问题进行引导式提问，学生通过自己的创新思维能力来完成学习任务。

第三，STEAM 教育理念展开多层次教育，实现因材施教。新课改之后的课堂不需要灌输式教育，而是根据学生的实际情况和能力给予多层次的教育，STEAM 教育本身也是多方面地提高学生的能力，二者结合之后，以多层次的教育来满足因材施教的教育理念。STEAM 教学活动非常丰富，教师可选择专题学习、兴趣总结展示会等方式组织开展教学活动，对在信息技术方面有浓厚兴趣的学生给予更深层次的教学引导，鼓励学生积累学习灵感，并帮助学生将灵感进行成果孵化，满足学生对信息技术知识的学习欲望和学习需求，使得学生能够更好地提升自我。

第四，STEAM 教育理念组织任务驱动教学，培养创造性思维。教学活动中学生是教学的主体，STEAM 教育理念中学生也是学习的主体，所以整个教学活动中，教师可组织教学任务，以“任务”来驱动学生进行学习，引导学生更好地提升自己的创造性思维。所谓创造性思维，首要是学生能够主动对知识进行探索，并初步掌握探索知识的能力。教师在组织驱动任务时，应该重视教学方法，使得学生能够明确自己的学习目标，并能够结合当下的现实情况进行知识的检索，逐步掌握学习的内容。新知识的传授环节，部分信息技术课程中涉及操作性强、实践意义重大的内容，可根据学生的实际情况设计对应的教学目标，使得每一位学生都能够在原本的学习内容上得到提升和发展。学生提交作品之后教师应该给予细心、耐心的指导，表扬优秀学生作品，稳定学生的学习热情，鼓励学生进行积极的创作。

第五，STEAM 教育理念学科融合，激发创造潜力。信息技术本身涉及多门学科的内容，STEAM 教育理念也是综合学科教学，所以教师教学活动中应将二者融合，重视学科前沿的知识，引导学生进行多方面的学习，辅助激发学生的创造潜力。教师的教学活动一般会根据教材展开，信息技术的发展非常迅猛，教材中的知识已经不能满足学生对知识的渴望，教师可根据学科前沿发展，向学生介绍全新的研究和报道，使得学生与时俱进地掌握知识，创造的潜力才能被激发。教师在引导学生思考时可鼓励学生将灵感和想法转化为行动，从信息技术上将其孵化成型，若能够运用信息技术解决这类问题，真正做到以知识服务社会，这对学生、对班级、对学校都能起到非常大的鼓舞作用。以此作为契机形成浓厚的创造氛围，引导学生关注社会热点问题，使得学生主动学习，享受学习，乐于学习。

综上所述，STEAM 教育理念与国内新课改的教学目标非常接近。中小学信息技术教学活动中，基于STEAM 教育理念展开教学，可从情境导入中深化，激发学习兴趣和热情；可从学习小组的角度出发，协同合作提高学生的综合能力；可开展多层次方面教育，因材施教；可以任务驱动来培养学生的创造性思维；可以学科融合来激发学生创造潜力。最终帮助学生掌握信息技术知识，全面提高学生的综合素质和创造性思维。