高中语文课堂教学有效性分析与探究

【摘要】提高高中语文课堂教学有效性，并非一夕之功，它需要高中语文教师在新课程改革背景下，不断进行创新尝试与摸索。面对高考压力，均需师生冷静面对，需要高中语文教师遵循高考题型改革，强化素质教育。总体而言，需要高中语文教师设计合理教学目标，为提高语文课堂教学有效性奠定基础;依靠活动作为一种牵引，引导高中学生依托自主学习探究相关知识;运用现代多媒体辅助教学手段，为高中语文课堂教学实现有效性，提供相应保障。

【关键词】高中语文;课堂教学;有效性

【中图分类号】G633             【文献标识码】A               【文章编号】1672-0490（2020）31-0079-02

【本文著录格式】郑慧龙.高中语文课堂教学有效性分析与探究[J].课外语文，2020，19（31）：79-80.

语文是一门基础性相对较强的知识学科，也是一门工具性相对较强的知识学科，语文教学中蕴含的文化教育，是语文教学当中的核心任务之一。所以，高中语文教师在组织和进行语文教学时，一定要让学生在学习语文知识的潜移默化中，获得语文知识的真正熏陶，并从语文教学当中，使学生真正体会到语文学科对外传递的丰富文化信息。新课程改革，要求高中语文教师加大对语文教学有效策略方面的研究，并应用研究出来的语文教学有效策略，实施高中语文教学，用以提高语文课堂教学的有效性。提高语文课堂教学有效性，是提升高中语文教学效率和质量的有效途径。

一、高中语文教师要设计合理教学目标，为提高语文课堂教学有效性奠定基础

高中学生普遍面临高考带来的巨大学习压力，他们在高中这一阶段的学习中，普遍迫切希望得到教师对自己学习的肯定。为满足高中学生这一心理需要，则需要高中语文教师必须深入了解每一位高中学生学习语文知识的实际情况，并针对教师了解到的学生具体情况，为语文课堂教学制定出一系列可反映学习价值和可促进学生提高语文知识学习水平的相关题目，以使高中学生可以通过自己的努力，在学习语文知识上，尽可能获得一定成功，以此增强高中学生学习语文知识的自信心。如果高中语文教师能够设定相对合适的课堂教学目标，不仅能提高高中学生学习语文知识的兴趣，还能在一定程度上，改变高中学生对学习语文学科知识的看法。比如说，高中语文教师在制定课堂教学目标的时候，是按照高中学生学习语文知识实际情况而制定，并充分体现个性化学习特点，就容易让每一位高中学生以愉快的心绪，参与到对语文知识的学习当中。同时，这样的语文课堂教学目标的设计，能为那些学习语文知识基础相对较差的学生，提供一个进行自我表现的学习平台，可促使这部分高中学生，在学习语文知识中，发现自己具有学好语文知识的能力，以此调动这些学生学习语文知识的积极性，建立学好语文知识的自信心。

二、依靠活动作为一种牵引，引导高中学生依托自主学习探究相关知识

进入新时期以后，社会经济建设与发展对人才的需求，都已经发生了质的变化。目前，社会对人才的需求条件，需要具有相当的敏锐观察力、创新力和思索力，并要同时具备一定的创新精神。相对高中学生年龄特点而言，他们的思维能力与心智水平已经接近发育成熟，他们面对语文知识，已经具有了一定的独立阅读与独立思考能力。所以，高中语文教师在实际的语文课堂教学当中，就需要更多组织一些形式多样的自学活动，以自学活动去鼓励高中学生进行主动分析与思考，进行主动交流与探究，让高中学生在自主学习过程中，不断拓展他们进行思维的深度和广度，以激发高中学生探究语文知识的热情，使高中语文课堂教学变成高中学生发挥自主学习的舞台。因此，高中语文教师在语文课堂教学中，需要围绕课堂教学需要，为学生更多设置一些供学生自主进行合作学习和进行探究的相关实践活动，且在教师的指导下，将课堂教学目标落实到具体的课堂教学过程中，依靠学生自学，提高他们的探究能力，为培养高中学生形成语文核心素养，促进学生个性化发展，奠定一定基础。

比如，教师在教学《边城》这篇课文时，就可以围绕具体教学内容，为学生精心設置一些多样化的教学实践活动，通过活动参与，引导学生去探究和发现课文所要表达的中心主旨，以培养学生自主学习意识。但对学习实践活动的设置，需要以多元互动与对话方式，促使学生去自主发现这篇课文内容当中蕴含的意蕴，进而提升高中语文课堂教学的实效性。

对学习实践活动的设置，要让学生从课文整体上进行一定的感知，即让学生必须梳理好文章叙述的情节，弄明白文中各个人物之间的关系。让学生通过速读学习活动，对一些主要问题进行思考，如课文在情节结构的安排上，有哪些独到之处？课文描写的主要人物都是谁？各个人物之间又都存在什么样的情感关系？让学生带着这些问题，再以合作赏析学习活动，对课文中所表达的人性美，实施相关探究活动。通过学生的探究，可使学生发现，这篇课文能随处可见人情之美，例如像邻里之情、摆渡之情、祖孙之情和爱情等等。当学生通过自主探究，发现了人情之美以后，教师再组织小组合作学习活动，让学生以合作学习小组为单位，从课文中那么多的人情之美当中，选取一种情感之美，紧密结合课文内容的表达语境，探讨交流学生的一些看法，并由各个学习小组推举一名代表，交流讨论看法，以求学生探讨答案的完善。当学生完成这些学习活动以后，在教师的引导下，求取这篇课文所要表达的中心主旨，挖掘人性美的本质。《边城》这篇课文描写了一个淳朴自然、美丽宁静的社会，宛如世外桃源。那么，作者又是因为什么，要写这样一篇文章？此时，教师再将这样的问题，交给学生去探究。通过对学生自主学习的引导，让学生以自己的理解，将这篇课文所要表达的主旨，挖掘出来，让他们通过自主学习的努力，获得语文课堂教学目标的实现，就相当于是学生依靠自己，学完了这篇课文，培养了学生解读课文内容的本领，增强了他们学习语文知识的能力，大大提高了语文课堂教学的实效性。

三、运用现代多媒体辅助教学手段，为高中语文课堂教学实现有效性提供相应保障

互联网和信息技术的发展，让现代多媒体技术引入了高中语文课堂教学，运用多媒体课件形式进行课堂教学，已成一种普遍性。可以这样说，多媒体技术的引入，为高中语文课堂教学实现有效性，开辟出了一个相对新颖而广阔的课堂教学空间。高中语文教师可以借助多媒体教学手段，通过课件或微课制作，用来增加语文课堂教学的趣味性、活跃性与教学内容容量，让高中语文课堂教学，既富有形象动态，又富有生动美感，吸引学生学习语文知识注意力，增强学生学习语文知识兴趣，培养学生审美能力，进而陶冶学生相关情操，促进学生提高学习语文知识综合能力，体现学生的全面发展与个性化发展。

比如，语文教师教学选学的李白《梦游天姥吟留别》，这首诗是李白运用浪漫主义手法创作诗歌的一个代表作。为了加深高中学生对这首诗的记忆与理解，更好突出课堂教学效果，教师就可以引导高中学生融入这首诗的描写意境当中，而这种意境的融入，则是需要教师给予一定创设。这时，教师就可以运用多媒体教学方式，播放一下对这首诗的朗诵。当学生聆听完朗诵以后，教师再结合这首诗的有关创作背景，对学生进行必要介绍，这样，就能使学生在多媒体课件教学环境的熏陶下，快速融入诗词所描写的意境，并使学生在体味诗词意境中，细细体会作者以诗造就出来的精神世界，进而让学生理解诗人创作这首诗所要表达的浓浓情怀。

高中语文教师对多媒体课件的合理运用，既能助力语文教师节省较多课堂教学时间，又能让语文教师比较从容地驾驭语文课堂教学，这对高中语文教师有效组织语文课堂教学，提高语文课堂教学有效性，抢占了更多主动权。可见，高中语文教师更多运用现代多媒体进行辅助教学，可为高中语文课堂教学实现有效性，提供相应的保障。

四、结语

提升高中语文课堂教学有效性，应该是每一位高中语文教師所要追求的一种教学目的，同时，也是每一位高中语文教师必须进行更多思考的问题之一。高中语文教师为了提升课堂教学有效性，需要在具体的语文课堂教学中，紧密结合素质教育，按照新课程改革所提出的要求，在转变现代教学理念当中，将每篇语文教学内容的内涵，给予充分的挖掘。当然，这就需要高中语文教师，必须不断创新教学方法，并用新型师生关系，营造和谐课堂教学氛围，在发挥学生主体学习作用中，坚持以学生自主学习为主，积极引导学生去主动探究每篇课文应该掌握的相关语文知识。只有做到这样，才能使高中学生学有所得，学有所用，达到学有所成，使高中学校为我国新时期社会经济建设与发展，培养出更多合格的高素质人才。

参考文献

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