“终端界面设计”课程中“五动”教学模式的探究与实践

余 逸

（杭州职业技术学院，浙江 杭州 310018）

“五动”教学模式具有一定的创性性、高效性，分为游戏启动、问题驱动、任务推动、体验式带动及学生行动5个环节开展教学活动，有利于激发学生学习兴趣，让学生保持高度专注力，是打造高效课堂的有效渠道和办法。本文将“五动”教学模式应用在“终端界面设计”课堂中，提出一些合理化教学建议，希望能够给相关教师分享一些教学灵感。

1 “终端界面设计”课堂教学现状

众所周知，“终端界面设计”是一门研究人机交互的综合性学科，具有很强的应用性和创造性。学生不仅可以从这门课程中学到UI设计相关知识体系，还可以掌握终端界面设计相关软件操作技术，是设计专业学生提高自身价值、提高就业竞争力的主要途径。在这种背景下，课堂模式的筛选与落实则显得非常重要，只因涉及教学质量与育人成效。以往“终端界面设计”课堂教学中，主要采用“填鸭式”教学模式，专业教师作为课堂教学主体，学生作为客体存在，教师讲到什么内容，学生就吸收什么知识，能力及思维的提升有限，用到的器官也只限耳朵和眼睛，动脑、动口、动情、动心的机会都比较少，教学质量大打折扣。当下，虽然应用传统教学模式进行教学的高校越来越少，但是创新教学模式的应用力度仍旧不足，再加上创新教学模式的应用不妥当，很容易适得其反，不利于设计专业学生真正成材，教学整体状况依然不乐观。

2 提高“五动”教学模式教学成效的准备工作

想要充分结合“终端界面设计”课程与“五动”教学模式，并且充分发挥教学、育人优势和作用，就需要事先做好装备工作，以确保课堂教学质量，促使学生学习效率大大提高。

2.1 增强课程及教学模式重视程度

不管是针对“终端界面设计”课程，还是“五动”教学模式而言，都需要高校领导及教师增强重视程度，尤其是高校领导，只有高校领导层增强重视，各项举措和策略才可以充分被落实和实施。除了增强重视程度外，还需要转变观念，转变对“终端界面设计”课程的轻视观念，还要转变对“五动”教学模式的不重要、没效果等错误观念，转变学生对于课程知识、技能及教师教学的不重视、无所谓态度。其中，教师和学生的观念与态度是尤为重要的，教师是教学的负责人、实施人，学生是课堂教学的主体，需要高校在这些方面投入多更多精力，全面改善全校师生的观念与状态。

2.2 适当优化教学教材内容

目前，一些高校“终端界面设计”课程均围绕网页展开，部分内容已经呈现出一些滞后特点，不能较好地适应当前智能手机界面设计环境，需要高校及时结合社会终端产业发展实情，制定一些新颖的教学主题与内容，或是添加一些与时俱进的技术与思想，切实发挥教材指导作用，使得教材成为课堂教学的最好工具。

2.3 提高设计专业教师综合素质

除了教材内容需要进行调整外，高校设计教师的能力与素质也是高校需要关注的重点，只有综合素质高、综合能力强的教师，才能培养出更符合社会发展与岗位需求的设计人才，所以，高校应当在教师队伍建设中给予资金支持、政策鼓励和建立责任制度，切实带动和鼓舞设计专业教师进行个人能力、素养提升，确保为高校、为社会培养出一批又一批高端人才。

3 “终端界面设计”课程中“五动”教学模式的应用策略

做好了在“终端界面设计”课堂实施“五动”教学模式的准备工作后，就需要专业教师结合教学实情，去合理制定和实施针游戏启动、问题驱动、任务推动、体验式带动及学生行动这5个环节的策略与计划，切实将学生的各个感官都调动、带入课堂学习中，从而提高教学质量与学生学习成效。

3.1 采用游戏启动、问题驱动的教学形式，引导学生动脑

游戏启动、问题驱动教学一般是培养学生学习兴趣的创新办法，专业教师可以利用这一特点去激发学生设计欲望和探究欲望，以此来达成引导学生动脑的目的。因此，需要专业教师花费时间去了解学生的学习兴趣，并充分挖掘教材价值与核心内容，切实将两者进行结合，然后提前设定好若干个问题，让学生思考。期间，要将学生思路有意识地往创新方面进行引导，鼓励学生大胆想象，不怕出错，从而让学生的思维不受教学内容束缚，伴随问题的多样化而越来越活跃。值得注意的是，所设计的问题既要生动、有趣，又需要与专业知识有紧密联系，然后由简到难地向学生提问，使得学生产生思考兴趣，从而动脑思考，最终实现知识的吸收与转化。

3.2 任务推动式提供考核、实践机会，引导学生动手

“终端界面设计”课程中，学生需要掌握的技能在很大程度上需要动手操作才可以，所以，专业教师需要在向学生讲解理论知识的前提下，给学生提供多个实践机会。期间，要划分好理论知识教学与实践教学的时间比例，从而让学生可以有较多的时间与机会上机操作，积累实践经验，达成让学生动手的目的。为了加强学生动手实践能力，专业教师还可针对学生学习近况，定期安排企业实践，加快学生实践能力提高的速度，以此让学生快速掌握终端界面设计的相关技能。

3.3 积极组织学生讨论，体验式带动引导学生动口

“终端界面设计”中的理论概念是“死的”，但是设计是“活的”，没有固定形式、固定样式，造成设计专业学生掌握理论知识很容易，但是掌握设计思路与设计思维很难，只依靠自身能力进行学习、探究的成效是有限的，因此，集体力量的优势就凸显了出来。专业教师可以通过组织讨论等形式，加强学生交流与探究，利于学生在学习过程中多动口，可以“说一说”“议一议”“辩一辩”，形式不受限，最终目的是借助动口实现经验、思路上的交流与互动，从而激发灵感、获得启迪，专业学生的语言组织能力、表达能力也可以获得较大提升。这对设计专业学生日后就业时，与客户、领导进行设计方面的交流与互动打下了坚实的基础，有利于专业学生表述更清楚、设计更精准。

3.4 留出时间让学生行动，引导学生动心

想要真正将吸收到的知识转化为自身知识，就需要学生进行反思与总结，只一味地吸收知识、不反思、不反省，就不能发现问题、弥补缺陷，想要实现进步就会很难。因此，当专业教师讲解完重点知识后，需要留出时间让学生进行理解、反思，从而让知识、理念真正走入内心，让学生“动心”的目的才能更好实现。此外，教学反思也是一种可以让学生动心的手段，主要针对课堂教学方式、教学氛围等多个教学方面进行点评，也可以结合自身学习状况进行学习反馈，从而真正融入教学课堂中，一心一意地将心扑到“终端界面设计”课堂上，使得这门课、这节课堂的教学内容真正走入学生内心，利于学生加深知识印象。

3.5 创设生活情境、营造课堂良好氛围，引导学生动情

学生动情的前提必然是引发了共鸣，实现了价值观统一与情感态度一致，专业教师可以针对“终端界面设计”与生活联系的紧密性，在课堂中为学生创设生活情境，将手机、电脑上的网页设计放到课堂教学中进行讲评，如将天猫购物网站设计页面、京东网页等作为题材，让学生就生活中最常见的网页设计进行思考与学习，从而产生设计上的共鸣，诱发情感、触动情感，最终达到动情目的。此外，为了促使教学方法触动学生内心感受，还需要专业教师尽可能地打造良好教学氛围，这个氛围一定是轻松的、愉悦的、享受的，可能是一句亲切的话语、一个微笑，还可能借助教学与娱乐融合的课堂活动等，这需要专业教师用心揣摩与分析，结合实际教学情况去合理构建良好课堂氛围，切实让学生在学习过程中有所收获。

4 结语

综上所述，“终端界面设计”是新媒体艺术设计中一门很重要的课程，是设计专业学生必须学习的课程，对于设计专业学生而言，学好“终端界面设计”课的意义重大。为了提高教学质量与学生学习成效，相关专业教师可积极将“五动”教学模式引入课堂教学中，并为此制定和落实相关策略与办法，切实为学生提供更全面提升个人能力的空间与环境，切实发挥教师自身引导作用，带领学生将被动学习转变为主动学习，实现所有感官的全身心投入，为终端界面设计行业培养一批又一批高精尖人才。