电子电工专业技能训练的改革与创新

叶挺

摘要：电子电工专业技能训练课程的理论性与实践性较强。该专业的电子电工技能训练对与课程的学习有十分重要的影响，因此教师教学期间，必须要深入探究电子电工专业技能训练方面的创新和变革。不但可以使教学效果明显提升，也能够在一定程度上培育高素养的学生，在对提高教师教学质量方面有重要意义。鉴于此情况，笔者在文中针对电子电工专业技能训练进行深入探讨，对其改革和创新展开分析。

关键词：电子电工专业;创新;改革;技能训练

电工操作技能是电子电工专业中的专业实践性课程的内容，实践课程作为电子电工专业学生必须参与的环节，其可以促使学生提高适应社会的能力，提升其在社会中的实践能力。掌握书本理论知识尚且未能让学生有足够能力参与社会的竞争，因此教师的教学目标重点应当是培育能够了解且熟练运用电工操作技能、熟知操作基本理论的优秀人才。学生需要具备较好的专业技能素养，这是组成其知识结构最重要的部分。

1支持研究性学习方式

研究性学习则是学生经过教师的引导，以完成教学目标的学习方式，为促使教学目标实现，要求学生从自然、社会与现实生活中自行明确且选择感兴趣的研究课题，还需要在研究期间自主解决发生的问题，从中总结知识经验和运用知识的方式的教学方法[1]。研究性学习和传统教师的教学模式不一致，其可以使学生能够自主放松的学习，能够不用按照教师事先拟定的教学方案和学习方式进行学习。研究性学习的教育模式也从传统的先展开理论教学，再继续进行实践操作教学的模式转变成先进行实践操作教学，再进行理论教学的模式，能够让学生可以自觉摸索学习内容，在一定程度上提高学生的学习动力和带动其主观能动性。强化学生探寻知识的欲望，在熟知实验基本理论后，能够提升其对电工的学习兴趣。总而言之，研究性学习的运用能够极大程度提升学生将已学知识转变成自身经验解决现实问题的能力[2]。

2增强学生实践能力和自我摸索能力

第一，重点关注学生在电工实验期间，自身技能的运用熟练度是否达到标准。学生一定要遵守操作规章制度，一切操作皆要规范化进行。依据本身的学习实际学习进度与电工实验具有的特点，通过训练增强其实验技能，学生在实践期间一定要规范化、准确化与熟练化。

第二，鼓励学生自行摸索学习内容。教师应当指引且鼓励学生自行探究教师的实习课题与教学内容中指定的器材，并对课题和器材产生的问题进行探究，指引学生进行思考。随后带领学生熟悉教材内容，合理的展开生产工作实习，根据学习结果进行相对应的相互探讨，以及总结经验。此外，要鼓舞学生，促使其能够增强自信心，从而加强学生在分析和解决问题方面的能力、严谨认真和脚踏实地的科学态度以及追求真理的学习精神[3]。

3增强专业模块教学方式

學生在学习方面的能力和心理承受能力可以通过专业模块教学培育，还能够增强学生的专业技能。电子电工技能训练要求学生必须达到规范化与标准化的要求，训练过程中选择模块法教学，已达到提升学生在学习期间的综合能力与全方面素养的目标。对于专业模块教学而言，其能够有助于学生加深自身对技能内容的了解和运用、对知识点的认知，这就是培育学生能够符合生产需求的主要方式之一。比如在电路模块方面，安装串联行电源电路，事先将电路低压构成部分的结构、作用于原理等相关资料给予学生，促使学生能够产生十分深刻的印象，实验期间可使用示波器观察各分电路的波形状况。

4重视学生主观能动性

若要激发学生对实验课内容产生兴趣，则需将其主观能动性发挥到极致。学生需要预习课本内容，了解和熟练掌握其操作理论和环节。实验期间教师要发挥自身引导者的作用，讲解课本操作理论的同时，进行相对应的操作环节示范，并且对重要步骤重复讲解，将整体操作、分解操作与步骤分明三者之间进行结合[4]。实验前，教师可以与学生共同参与准备活动，例如开拓学生电工专业技能方面的眼界。在实验预试后，学生两两分组进行实验操作，教师对其操作流程进行引导和点评。实验结束后，教师需要随机挑选学生回答操作阶段中遇到的问题，以及如何解决，以此加深学生对实验操作的印象，在一定程度上提升学生对电子电工专业技能训练的兴趣。

结束语：

综上，伴随电子电工专业的教育不断快速发展和改革，增强学生学习期间的实践能力势在必行。传统的职业学校人才教育已从“机械化”培养模式改变成：技能型创新人才培养模式。但由于电子电工技能训练属于新型工作，并且还要求教师在往后的教学实践期间，要坚持技能训练内容的改革与创新。通过不断的改变自身技能训练教育观念，进而探索和总结科学且合理的技能训练教育措施。

参考文献：

[1]徐相华，魏玉，张霞.工程技能通识训练电类基础课程的人性化教学改革与实践[J].科技风，2020（04）：65-66.

[2]王珏.基于CDIO理念的电工电子实训教学改革与实践[J].无线互联科技，2019，16（24）：75-76.

[3]阮铭忠.电子电工专业技能训练的改革与创新[J].亚太教育，2019（08）：166-167.

[4]毕结礼.职业教育和培训课程的改革与创新[J].教育与职业，2019，000（003）：26-30.