基于超星学习通平台的计算机应用基础教学研究

杨海

摘要：《计算机应用基础》是中职学生必修的公共基础课程，中职学生生源复杂、个体差异较大，学习态度与接受能力参差不齐，而学好专业技术，提高动手操作能力，主要是通过对计算机的应用得以体现。使用超星学习通平台进行计算机应用基础的教学，对教学内容进行体系结构建设，对教学进程进行实时掌控，对教学结果进行及时反思，能起到更好的教学效果，有效提升学生的学习效率。

关键字：超星学习通;计算机应用基础;职业教育改革

1、引言

《计算机应用基础》是中职学生必修的公共基础课程，同时也是提高学习兴趣，掌握专业技能的前提条件，在整个教学体系中处于很重要的地位。如何提升计算机应用基础的教学手段，一直是一线教师不断探究与研究的课题。

2、计算机应用基础教学研究现状

近年来，针对计算机应用基础的教学方法不断在改进，教学形式也在不断地提升，辅助教学手段也呈现出多样化的发展，例如多媒体教学进课堂，校园网智慧教室等这些辅助教学手段给计算机应用基础的教学带来了新的教学改革思路。根据职业教育改革实施要求，各学校在教学方面各种评价指标也在逐步细化，要求也在不断地提高。但是，在学校管理方面，如何能更好地评价教师的教学水平？在一线教师方面，如何能更好地评价教学效果？在学生学习方面，如何能更有效地促进学习？这些问题共同构成了一个复杂的系统，迫切需要一个统一的平台来完成这种系统性问题的整合。

超星学习通平台是由超星公司推出的交互式信息平台，融合了资源、课程、学习、测评、交互一体的综合平台。利用超星学习通来辅助计算机应用基础的教学，是一种教学研究发展的必然，那么如何研究在这种综合性评价平台上的教学方法和教学手段，也是身处一线的教师逐步需要掌握的技能。

3、计算机应用课程资源建设

依托于超星学习通平台，将《计算机应用基础》内容碎片化，萃取知识点，对知识点进行分析讲解，建设成“资源丰富、在线互动、开放共享”的网络教学空间。从学生的学习角度，需要建设课程资源有 ：授课视频、题库、试卷库、PPT、小测验、教材参考、推荐视频、课程互动等。从教师从教的角度，需要建设课程资源有课程标准、授课计划、教案、课件、教学视频、学生作品库等。

4、计算机应用基础教学实施

课前学习实施过程。学生可以通过电脑网页或者是移动客户端登陆自己的账号进行课前学习，学习时间和地点自由安排，方便灵活。教师将需讲授的知识点文档，视频、PPT、小测验等提前通过在线课堂链接给授课班级并发布学习任务，同时发放通知给班级，提醒学生做好预习准备。在讨论区，可以设置几个与该知识点相关的话题，让学生课前讨论，相互交流与学习。在预习过程中，学生也可以进入聊天室进行交流学习，互换学习心得，解决疑惑。教师可以在班级群聊或讨论区对学生的疑惑进行归类并答疑解惑，及时了解学生的掌握情况，并记录学生任务完成情况。

课中学习实施过程。开课前，教师通过课前学生预习的情况要及时调整自己的教学计划，合理的安排教学过程。课中教师通过组织学生开展任务驱动、小组学习、案例学习等，教师有针对性的进行指导和讲授，学生成为课堂的主体。教师将课前设置好的问题、测验等在课堂上发放，學生进行抢答和完成测验，回答正确加分，提高学生的参与度。还可以进行在线讨论或分组讨论。最后教师进行系统性的总结与讲解。这样使课堂更加具有吸引力，让学生从被动学习走向主动学习，提高学习效果，同时持续提升教师的能力。

课后学习实施过程。课后学生需要在超星泛雅平台上完成布置的作业、单元练习等对所学知识进行巩固。老师在线批阅，对于作业质量不高的或者是单元练习不及格的同学，教师可以进行留言并一对一的指出问题，同时可以将作业打回，要求学生重做。教师可以通过统计数据分析，督促部分学生继续学习课程内容，以达到该课程的培养目标。

5、结论

设计更加合理的教学体系，把控好每一次的教学过程，根据学生的课前预习、课堂学习、课后巩固等情况进行教学总结和反思，再进一步的完善课程资源建设，及时的调整课程内容、课程设计、教学计划等，在计算机应用基础的教学过程中，这种问题通过超星学习通平台都能迎刃而解，教学效果更加突显，学习效率明显提升。

参考文献：

[1]黎静.在线教育来潮.北京大学出版社，2003.5.

[2]高卓立.基于移动终端的在线教育的设计与实现.大连理工大学出版社.2014.

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