小学班级管理中激励机制的构建

张宇婷

摘要：小学生正处于成长的初级阶段，在这一时期，班级管理起着重要的引导作用。作为班级的管理者，班主任理应重视班级管理制度的构建，建立班级管理激励机制，用激励代替惩罚。这样的管理方式更容易被学生接受，可以对学生进行积极的引导，引导学生健康成长。

关键词：小学班级管理;激励机制;构建

在现阶段的小学班级管理中，注重批评的班级管理制度仍然，占据主导地位。教师通过对学生进行批评与惩罚来让学生意识到自己做错了事情，迫使学生改正。然而，过度的批评教育很容易给学生留下心理阴影，让学生对班主任的管理产生害怕甚至抵触心理，影响学生的健康成长。班主任积极构建班级管理激励制度，用激励代替惩罚与批评，能够对学生进行正面引导，引导学生健康成长。

一、激励的作用

我们很容易就能够察觉到，比起受到批评，我们更希望受到肯定与鼓励。人天生喜欢被肯定与鼓励，正处于成长关键阶段的小学生更是如此。持续对小学生进行批评，容易引发学生对自我的否定，让学生陷入自我怀疑的怪圈之中，严重的甚至会给学生造成心理阴影，伴随学生一生。而用激励代替批评与惩罚，学生在受到激励与肯定后会更加渴望再次受到激励与肯定，这种渴望会引导学生不断地进步，规范自身的行为，使得学生一步步地改正自己的错误，最终引导学生健康成长。

二、小学班级管理激励机制的内涵

在小学班级管理工作中，激励机制意味着学生的地位得到了转变，班级管理开始以学生为中心，用激励机制来激发学生的积极性，让学生主动去营造良好的班级环境，引导学生朝着目标不断努力奋斗。同时，激励机制的顺利开展还能够有效缓解班主任管理班级的压力，让班级管理回归学生自身，培养学生的自我管理能力，逐步引导学生树立积极健康、独立自主的人生观、价值观，引导学生健康成长。

三、小学班级管理中激励机制的构建策略

（一）建立健全激励体系

想要用激励机制进行班级管理，班主任首先面临的挑战就是建立起健全的激励体系。激励机制是指学生在完成相对应的任务时，能够得到一定的奖励，与批评机制正好相反。那么，应该怎样判断学生完成任务所应得的奖励呢？这就需要健全的激励体系。例如，班主任可以根据传统班级管理方式的批评体系来构建自己的激励体系，学生连续一周没有迟到，得到一朵小红花;学生连续一个月没有迟到，得到一朵大红花;整个班级在每周的卫生评比中拿到第一，班主任会拿出班会的时间和学生一起玩儿，一起讲故事;班级内有人帮助同学、做了好事，班主任奖励一朵大红花……初步建立起激励体系，在遇到漏洞时及时完善，这样，随着时间的推移，激励体系会越来越完善，学生的积极性也会得到充分调动，班级管理工作得以顺利开展。

（二）完善管理激励模式

在新时代的教育背景下，班主任需要明确学生的主体地位，加强对学生自主学习能力的培养。在构建激励机制进行班级管理时，班主任也需要完善班级管理激励模式，将班级管理权交给学生，引导学生参与班级的管理与建设。这样不仅能够锻炼管理班级的学生干部，有效培养学生的自主管理能力，更能够激发学生的责任感，使得学生能够自觉自发地维护班级大家庭，主动遵守秩序，最终引导学生健康成长。例如，教师可以实行班干部轮换制，让每一名学生都有机会管理班级，在全都轮换结束后，表现最好的学生担任班干部，负责班级管理工作。对于班干部的日常管理工作，教师也需要完善激励措施，定期选择做得最好的几名班干部，在班会上对班干部提出表扬与激励，逐步培养学生对班级管理的责任感，让学生慢慢地负起班级管理的责任，培养学生的自主管理能力与集体意识，引导学生健康成长。

（三）促使学生加入激励

在构建激励机制开展班级管理工作后，教师不仅要注意经常受到激励的学生，对这些学生予以鼓励，也要注意到那些很少受到激励的学生，不要让他们游离在班级秩序之外，要引导他们加入激励机制下的班级管理中，主动去寻求被激励的机会。如果对这群学生不管不顾，只顾着经常被激励的学生，不仅对于这些学生来说有失公正，更会影响这些学生的心理健康，甚至导致他们自暴自弃，影响其健康成长。作为教师，应当促使学生加入激励机制，引导学生健康成长。例如，教师可以采用情感激励的方法来促使这些学生加入到激励机制中，可以主动找到这些学生，发觉他们的闪光点，进行表扬与激励，让他们感受到教师的关注与关怀，让他们明白班主任理解自己的困惑与忧虑，并且永远站在他们身后，是他们坚实的后盾。教师也可以在班级内建立合作竞争机制，将学生分为几个小组，引导学生主动参与竞争，最终促使学生加入班级管理激励机制，引导学生为了小组能够获得最终的激励而奋斗，充分调动学生的积极性。同时，教师还可以在班级内设置评比栏，每周评比最优小组，让竞争可视化，引导学生健康成长。

（四）多元点评，完善激励

在构建激励机制开展班级管理工作时，正面积极的评价对学生有着极强的激励作用，不仅能够帮助学生建立起自信，让学生能够为了得到下一次的激励而努力奋斗，也能够帮助学生明确自身的闪光点，引导学生健康成长。在管理班级的过程中，教师可以适当地对评价进行完善，用评价来完善激励机制，鼓励学生努力向前，引导学生健康成长。例如，教师可以制定多元化的评价标准，从学生的思想、道德、知识、能力等方面的综合表现对学生进行考核与评价，明确学生的状况，从而有针对性地开展下一步的教学。教师也可以选择让学生相互评价，引导学生更加清晰地认识自身，逐步培养学生明辨是非的能力，促进学生德育素养的发展。

（五）综合能力提升质量

在构建激励机制开展班级管理工作时，教师也需要考虑到学生自身的学习与发展情况。在激励机制下，激励对学生的学习也有着极强的促进作用。作为教师，应当结合激励机制对教学进行改革与完善，逐步培养学生的学习自信，使学生能够主动地进行学习，最终提高班级的整体学习成绩，促进班级整体的发展。例如，在教学时，教师需要积极开展教学评价，在评价学生时，教师要遵守“激励”与“鼓励”的原则，肯定学生的进步与好成绩，逐步培养学生的学习自信，使得学生能够主动进行学习，最终加深学生对知识的理解，让学生在知识的海洋里尽情地遨游，促進学生学习质量的提高。

班级管理是小学班主任工作中的重要部分，以激励机制实施班级管理，最终目的是引导学生进行自我管理，在培养学生集体意识的同时培养学生的自主管理能力。作为班主任，应当积极完善激励机制，鼓励学生全员参与，让学生认真地将班级管理工作做好，为学生未来的发展奠定良好的基础。

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（责任编辑：奚春皓）