校园里的创意美术课堂

陆天梦

摘要：学校物质环境的建设是为了成为文化育人的场所，健康、良好的校园环境对学生的教育发挥着很重要的作用，对学生的行为有规范作用，对学生的品德形成有陶冶的作用，从而调剂精神生活，促进心理健康。通过一个有灵魂的校园，触发了美术课堂的灵动生成，将物型环境作为美术教育的资源，在浸染和传承学校文化的同时，使美育在物质环境层面开启了新维度。

关键词：美育;物型环境;新维度

《美术课程标准》的总目标是：学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣;了解基本美术语言的表达方式和方法，表达自己的情感和思想，美化环境与生活。学生在美术学习过程中，可以激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。

李公朴小学抓住“李公朴精神”这一内核，按照“古色古香、修旧如初”的原则，形成了以亭、台、楼、阁、门、廊、场、馆为设计主线的校园景观，打造出的每一个建筑都与公朴精神紧密相连，使每一个角落都成为文化育人的场所。

通过一个有灵魂的校园，触发了美术课堂的灵动生成，将物型环境作为美术教育的资源，在浸染和传承学校文化的同时，使美育在物质环境层面开启了新维度。

一、体验：生命在场的课堂

学校物质环境的建设是为了成为文化育人的场所，健康、良好的校园环境对学生的教育发挥着很重要的作用，对学生的行为有规范作用，对学生的品德形成有陶冶的作用，从而调剂精神生活，促进心理健康。一个学校几千名学生，又有多少学生是真正地融入校园环境、融入校园文化中？如何更好地利用这些资源呢？美术课堂不能只局限于教室那45平方米的空间，不能只是识图赏析，更应该让生命在场，去体验、去探索真实的艺术运用。

（一）特色文化苑

在李公朴小学的校门口有一面民主墙，在这面墙上，大家可以看到孔子、陶行知和李公朴先生的浮雕，他们都是民主教育的先驱，所以，这面墙被命名为民主墙。其中，陶行知提出的“千教万教教人求真，千学万学学做真人”和陶行知、李公朴在创办社会大学时提倡的“自动、自学、自问、自治”，都是学校老师和同学努力的目标。在校园里有一条公朴文化长廊，主要展示了李公朴先生的生平事迹。在四年级“水墨改画”这一课，笔者就带领同学们来到公朴文化长廊和民主墙前，先给他们介绍了李公朴的生平故事和公朴精神，再让他们用所学的改画方法，先用铅笔打稿，通过临摹改变，进一步深刻体会李公朴先生的“四自”精神，形成具有公朴特色的作品。用画笔作为联结名人精神的纽带，将校园文化融入美术课堂，融入孩子们的心里。

校园的林荫树下，宽阔的公朴大道上，10幅李公朴故事连环画生动地展示了李公朴先生青少年时期的成长故事，是由学校的几位美术老师创作而成。立志的故事、生动的画面是最好的教材，是最棒的范画。五年级“作文插图”这一课，笔者就将连环画作为范画赏析，带着孩子们一起学习，学习公朴的故事、学习绘画的技法、学习如何用形象来表现故事。孩子们围坐在香樟树下，寻找自己喜欢的李公朴爷爷的故事，和老师的作品比一比，创作了自己心中的故事插图。

特色文华苑是一个个生动的教材。作为公朴学校，美术课程也将充分体现出公朴特色，以学生为中心，让生命在场，更能激发孩子们艺术创作的欲望。

（二）天然生态园

生命是灵动的，不光是高清的图片和流畅的视频，学校的一草一木、一砖一瓦就是课程资源和知識场。在李小校园里有绿竹疏影、桃李映春、梧桐清风、杏花轻语、丹桂飘香，四季如画。在这里，每一条小径都化作了跳跃的诗句，每一棵树的后面都掩藏着动人的景象，每一缕微风拂过都会奏出空灵的交响，而如果没有了孩子们的笑脸和身影，总是缺少点什么，这天然的生态园不正是他们最好的素材库吗？让美术课成为愉快的邀约，让学习的过程成为一次次美的探险。“秋天来了”“校园真热闹”“树叶片片”“花儿朵朵”“树上树下”“虫虫虫”等这些与大自然息息相关的课程都可以在校园中展开，寻找、探险、发现、讨论、创作，真正地让学生体验在玩中学的乐趣。

例如在上“树叶片片”一课时，笔者先让学生分小组在校园中捡落叶。之后，笔者让每个小组以树叶为材料进行创作。学生的作业果然呈现出了丰富多彩的形式，有的是树叶贴画绘本，有的是树叶书签，有的是树叶画框，有的用树叶做了树叶灯笼，还有的直接在树叶上画画……不光解决了校园里落叶多的问题，还能培养学生的小组合作能力、探究能力和创作能力。

二、表达 ：情感升华的展厅

（一）开放展览馆

充分利用名人文化资源，学校构建了具有鲜明特色的“适合学生成长的公朴课程”。公朴课程长廊给学生提供了展示的舞台，在这里，孩子们讲自己所学的课程知识、展示自己所绘制的作品，那一幅幅剪纸作品，那一件件3D打印的模型，那一张张精致的小报……当它们被钉上墙的那一刻，我们发现了孩子们眼中的光，那一抹自豪的光，更是对课程最好的诠释。这里也是最好的作品欣赏的场所，在这里，孩子们可以互相借鉴和学习，将学习延伸到课后。这样的长廊展示也更充分地表达了美术课程与生活与物型文化的融合关系。

（二）灵动生命场

学校的民主阁，古色古香。学校汲取公朴先生民主教育理念打造了民主阁。26岁的李公朴先生多方筹款开办“申报流通图书馆”，基于这一点，学校将民主阁打造成流通图书馆，使它与教学楼楼梯转角处的图书角和学校主图书馆形成呼应。这个图书馆除了陈列公朴先生生平事迹，还将加入常州其他的名人资源，大家在香樟树下看到的这些椅子，都是为提供阅读之用。这里还是一个小型的展厅。“小画家专题展”是美术课延伸出来的一项活动，每学期，每个年级都会评出一名小画家在这里举办书画展。民主阁不光是一个建筑、一个图书馆，更是美术课程评价的展示舞台，通过这样的展览为美术教育注入新生命，开发灵动课堂的资源。

天健馆是学校最硬核、最现代的建筑，这里的篮球场、羽毛球场、乒乓室等为孩子们的体育活动提供了功能完备的运动场所。美术课与体育课虽然是不同的学科，却有着神奇的联系。在教学六年级的“我爱运动”一课时，笔者在第一课时转换角色，带着孩子上起了体育课，带着孩子们跑步、踢毽子、打篮球、羽毛球等，让孩子展示自己最喜欢的运动、玩猜动作的游戏，并拍下照片。第二课时，让学生用超轻黏土制作自己最喜欢的运动项目。这就是突破固有的教学模式，充分利用物型环境资源，构建灵动生命场。

（三）多元游戏室

在美术教材中，许多课程设置都具有游乐性，玩中画、画中玩。开阔的空间更适合课堂的实施，更能展示孩子们的创意。在上“好大一幅画”这一课时，根本无法在作业本上体现好大一幅画，最后与学校沟通后，我带领孩子们在学校外围的围墙上展开了别开生面的美术教学，孩子们用手中的画笔画出了心中的愿望，更是为校园穿上了多彩的衣裳，在游戏中、在合作中释放艺术天赋。

在上“近大远小”这一课时，笔者创设了分小组实地考察的环节，看哪个小组在校园中找到的近大远小的景物最多，并用相机拍摄下来，为第二课时的绘画奠定了很好的基础，也寻找到了贴近生活的素材。孩子们乐在其中。此外，还有很多校园寻宝类的环节设计。校园成为了一个多元的游戏室，在这个游戏室里，孩子们探索、体验、观察、合作，感知自然之美、课程之趣。

美术课改的方向是：综合素养、解决问题、实践教学、项目学习、方法能力。物型环境挖掘出文理深度，构建了立体知识，形成了综合体验，开启了新的维度。面向未来，美育跨越空间和环境，转变学习和教学方式。校园是装满故事的地方，这里的故事是师生共同赋予和诠释的。物静物在，物厚物活。

（责任编辑：奚春皓）