语文写作教学思考探究

王秋霜

摘 要：新中国成立以来，语文写作教学在不断探索中取得了一些成就，积累了经验。当前，为了促进语文教育的不断发展，借鉴语文写作历史经验，繁荣发展当前写作教学是题中应有之义。因此应逐步把握写作教学特点，提高学生的写作能力。

关键词：语文教育 写作教学 思考探究

中圖分类号：H193.6 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2020）10-0-01

一、语文写作教学历史

建国初期，教育事业百废待兴，党中央十分重视语文教育建设。先后发布了多份文件和指示，成立了人民教育出版社，整顿教育教学秩序。这一时期的语文教学没有专门独立的写作教学模块，关于写作只是零零散散出现在一些语文课文后面的练习题中。写作知识和写作活动大多依附于选文内容，缺乏独立性。从新中国成立到二十世纪七十年代末，语文写作教学仍处于初级阶段的探索发展过程中，缺乏系统的写作教学训练，写作的内容着眼于社会发展，与社会生活联系紧密。这一时期，语文写作教学从学生的日常生活和社会需要出发，注重学习性写作和实用性写作能力的培养。

二十世纪八十年代，写作教学具有了一定的独立性，在写作的过程中开始比较注重学生思维方面的训练。强调以语文能力训练、思维训练为主，在思维训练中进行写作训练。同时期的语文教材中也提出要以写作为主线。由此可见，在二十世纪八十年代，开始关注语文写作教学中学生思维能力的训练和发展，将语言和思维紧密结合。

二十一世纪初，语文课程强调人文价值。把写作看成是个人表情达意、交流沟通以及促进个体精神世界的丰富和成长的重要依据，关注学生在写作过程中的兴趣、经验、需要、和情感的重要性，这些都是人文性内涵的体现。在写作教学中提倡多写来自生活，有人文色彩、生活气息的文章。鼓励学生表达自己的真实想法，流露真情实感，关注学生写作习惯的养成和写作思维的发展。

二、语文写作教学特点与策略

写作是学生认知水平和个性特征的重要表现。有利于发展学生的认知能力、审美情趣，对提高学生全面发展发挥了重要的作用。

1.写作要求探究

首先，写作教学应做到言之有物，源于生活，同时又高于生活，体现积极向上的价值观。表达对于生活的真切感悟和理解，富有人文气息。基于对于生活的感受，表达自己对于生活的思考。结构完整，语言流畅通顺。同时应避免抄袭他人之作，严守学术道德的底线。其次，在语文写作过程中要善于培养写作思维。可以运用想象和联想，给思维插上腾飞的翅膀。在培养想象力的时候可以结合积累的阅读内容，常识对于文章内容进行一定的编写，续写甚至改写等。也可以根据图片、图画，充分发挥想象力、创造力进行写作训练。同时应具有运用理性思维进行写作表达的能力。在用心思考生活、感悟生活的基础上，学会理性地认识理解生活。对于写作内容进行由表及里、全面深入细致的思考，从表象出发去解释事物的本质。全面辩证、切忌以偏概全，善于分清主次。再次，在写作过程中应注重积累。对于这一方面的要求，可以从观察与感受生活开始，主动地投入生活，从习以为常的观察对象中领悟不平凡的魅力。此外，也可以将对于外在事物的观察主动转化为自己内心的积极情感体验，关注内在心理情绪细腻微妙的变化，达到主体与客体的有机统一。最后，也可以养成随处写记的良好习惯。我们可以用随笔、读书笔记或者日记的形式将自己瞬间的感悟与理解从行之于心到形之于手，物化到纸张上。当然，广泛涉猎阅读，不断丰富自己的学识底蕴也是进行积累的一条重要途径。

另外，在写作过程中还要求语言方面的规范。第一，应做到语言准确生动。准确是语言生动的基础。要使写作过程中语言准确无误，应做到用词恰当，准确地理解词的含义。语句通顺、句序合理，要确定写作主题，保持话题统一，使语言围绕着一个共同的陈述中心有顺序地进行，引用的事实表述要准确，寓意深刻明确。在准确的基础上，做到生动形象。要做到语言准确生动，重要的一点就是要抒写真实感情，表达真切体验。同时要有独特个性、有创新意识，避免说一些假话、大话、空话、套话。第二，写作语言简明。要准确把握事物的主要特点，注意语句结构合理。得体就是遣词造句要适应特定的语境。要考虑具体的时间、地点、场合，考虑不同的目的和对象，考虑文章体裁的特点等因素。达到语言简明得体的途径，就是积累语言、实践语言。在进行积累的同时，也要尝试多写多练，在写作实践中不断养成锤字炼句的良好习惯，领悟语言运用的技巧。

2.写作训练指导

首先是命题写作。命题写作是我国传统的一种作文训练方式，这种写作主要是先由教师给出题目，学生再依据题目要求进行写作。命题写作有利于体现教学意图，实现语文写作教学的系统性和规范性的要求。同时也便于教师对学生进行指导、批改和讲评，使教学活动产生实际的效果，从而能够配合其他课程及社会实践活动，取得整体的效益。命题写作弊端，容易脱离学生的实际生活、限制学生创造性思维的发挥，使一些学生对写作失去兴趣，害怕写作，产生畏难的心理情绪。因此，教师在语文写作教学中应主动对学生进行指导，教授学生一些命题类写作的方法。要具有审题的能力，仔细分析研究命题，包括理解命题的含义、明确写作目的、取材范围、篇幅长短等。准确理解命题写作的要求是非常重要的。

材料写作也是常见的写作类型之一。让学生利用提供的材料在一定的要求下进行写作。根据材料写作提供材料的不同，可分为文字材料写作、看图写作和基于特定情境的写作。材料写作首先是关于审题方面的训练。可以从材料中提炼出其中的论点。当遇到名言警句、谚语类的材料时，写作时候要求学生认真分析，提炼观点。如果提供的是带有象征意义或比喻意义的材料，应当从现象看到本质，由表及里，由此及彼，不断深入地思考材料所蕴涵的意义，具有深刻的见解。

话题作文屡见不鲜。要求学生应该以所给定的话题为中心，内容上也没有一定的限制，形式上往往比较灵活，首先要求立意要正确。能准确全面地揭示题意，符合题目的要求。同时立意也要有一定的深刻性，给人一定的启示。此外立意也要新颖。写作时应具有创新思维，做到立意角度新颖，能够写出自己的独到见解。

写作对于语文课程的作用举足轻重，当前对于写作教学，仍然有较大的提高空间。这就需要广大教师要增强意识，重视对学生作文的训练，不断使学生养成良好的写作习惯。同时也要注意对于学生作文写作的指导、辅导，让学生消除关于写作的恐惧心理，不断尝试写作，乐于写作。