浅谈中职英语课堂教学中核心素养的渗透策略

黄丽凌

摘 要：隨着市场经济的不断发展，社会对人才的要求也上升到了一个新的高度。在此背景下，掌握专业知识已经不能满足社会的需求，中职学生更要具备优质的核心素养，以便更好地适应社会的发展趋势。因此，在英语课堂教学中，中职教师需将核心素养放在重要位置，在满足学生对英语专业知识需求的同时，也能将其核心素养提升到一个新的高度。本文将针对把核心素养渗透到中职英语课堂教学中存在的问题进行分析，并提出一些建议，仅供各位同仁参考。

关键词：中职;英语课堂;策略

英语核心素养是指，学生通过英语教育获得与英语相关的基础知识技能、观念情感等品质，以及为适应时代发展所需的关键能力。具体包含语言能力、文化品格、思维能力和学习能力四个方面。如果说科技影响了一个国家的现在，那么教育将会左右国家的未来。中职教育作为我国教育系统的重要组成部分，对学生的成长具有非常深远的影响。在倡导因材施教、施行素质化教育的背景下，中职教育为社会提供了一批又一批的专业型人才。为提升中职英语课堂的教学质量，教师应积极尝试不同的教学方式、优化教学内容，为学生营造出一个高效的英语课堂。但是，当前教师在进行核心素养和中职英语的融合教学时，仍遇到了些许问题亟需解决。

1 中职英语课堂教学中核心素养渗透存在的问题

1.1 核心素养的渗透未能得到教师足够的重视

这是一个追求速度的时代，教师也想让自己的教学在短时间内收获效果，并为此不断优化教学模式、完善教学内容，事实上，教育并不能一蹴而就，再优质的教学方式也很难马上发挥作用。可以说，无论是何种教学模式，都离不开教师日复一日地深入研究，并在授课前进行充足的准备，在实际教学中通过学生的反馈不断优化教学方式，以求得更好的英语教学效果。核心素养作为一种新型的教学理念，本应与中职英语课堂教学进行融合，并受到教师的足够重视。但是，在实际教学中，却鲜有教师能将核心素养渗透到英语课堂内。原因在于，当前大部分中职学校仍以应试教育为主，中职英语教师平时教学任务繁重，若想将核心素养渗入英语课堂教学，需耗费一定时间进行备课工作，这样可能会对英语教学进度产生一定的影响。

1.2 核心素养的渗透与课程实质不符

随着创新教学形式逐渐成为当前教育背景的主基调，越来越多的教学理念被提出，在核心素养概念的指引下，优化教学模式、提升学生的核心素养变得愈发重要。在此背景下，中职教师虽然也开始尝试转变教学模式，将核心素养与日常教学工作相结合，但在此过程中仍有诸多问题亟需解决。例如，中职教师在开展核心素养的渗透时，教学过程较为形式化，对于教学内容的变化并不明显，致使核心素养渗入英语课堂未能取得明显效果。如果将中职学生比作一棵树，那么英语课程便是枝叶，核心素养就是树根，教师若想让这棵树枝繁叶茂，就需要将核心素养的树根深深植入泥土中，这样才能取得良好教学效果。由此可见，浅显的、形式化的核心素养渗透并不能与课程实质相统一，也很难让核心素养与英语课堂教学实现互利共生。

1.3 教学观念固化，不利于核心素养的渗透

当前，部分中职学校仍以应试教育为主导，教师很难突破环境的桎梏，其教学观念和教学模式也已经固化，在开展教学时无论采用何种教学策略，应用何种教学活动形式，都难以摆脱“帮学生提分”的执念。甚至部分教师认为，将核心素养渗透到英语课堂中也是为学生提分的手段，由此可见，教师教学观念的固化程度已到如此地步。一些教龄很长的教师未能完全理解核心素养渗入英语课堂的价值。究其原因在于，他们的执教时间较长，教学风格已经形成，并拥有一套属于自己的独特的教学体系，若想将新的教学观念融入到自身教学体系中将会面临非常大的困难。从本质上看，教学观念固化的根本原因在于部分教师存在畏难心理，并且缺乏与时俱进的意识、心态。

2 中职英语课堂教学中核心素养的渗透策略

2.1 巧用分层教学，提升学生的学习能力

在教学实践中，中职英语教师为提升学生的学习能力，可以深入研究分层教学法并实践应用。从整体上看，普高生对英语知识的掌握略强于中职学生，但在中职学校，也存在不少学习能力较强的学生。基于此，在开展英语教学时，教师需要对学情进行深入分析，并按照学生的实际水平对他们进行分组，利用分层教学的方式对他们开展“因材施教”。在进行分组时，教师不能带入个人情绪，可依据学生的学习能力将他们分为甲组、乙组和丙组，甲组的综合学习能力最强，乙组次之，丙组需要重点关注。在此教学方式下，教师可结合学生的基础学习能力，利用组员互帮、专项练习等方式帮助他们进行提升，使其在不断进步中获得英语学习的自信心和满足感，从而将学生的主动性彻底激发出来。经过一段时间后，教师可结合学生具体的学习状态及学习能力对他们所在的小组进行调整，从而实现一种动态平衡。

例如，在进行《Ive got a cold Period1 Listening and Speaking》的教学时，笔者首先帮助学生明确了学习目标：掌握与感冒相关的词汇、短语，当身边同学感冒时能对他们提出一些合理建议。这部分内容对与甲组的学生来说较为简单，他们能在短时间内掌握教材的基本内容，而乙组和丙组的学生则需要一定的引导。为提升教学质量，我让学生结合教材回想自己感冒的经历，并用英语分享自己的感受。利用这种方式，学生能将英语应用到实际生活中，自身的学习能力也得到了很大提升。

2.2 利用课堂游戏，加强学生的语言掌握能力

中职英语教师若只是利用“填鸭式”的教学模式，很难让学生掌握较为枯燥的英语词汇、时态，无益于培养他们的学习兴趣，更不利于学生提升英语学习效率和质量。为此，教师可利用课堂游戏的方式，转变沉闷枯燥的课堂氛围，让英语教学课堂以一种生动、有趣的姿态出现在学生面前。通过这种方式，学生可在玩乐中学到知识，加强对英语知识的掌握能力。例如，在进行《what day is it today？》的教学时，教师会发现本节课的词汇量较大，若以传统模式教学不利于学生记忆单词，因此，可利用课堂游戏教学法组织教学。游戏开始，教师可将学生分为6组，每组对应一个单词，而后小组成员依次拼读本组对应词汇，若未能拼读正确则被淘汰，最后哪一组剩下的人多则为胜。通过游戏的方式，可将学生对语言的掌握能力提升到一个新的档次。

2.3 结合信息技术，增强学生的文化意识

这是一个信息技术高速发展的时代，中职英语教师要做到与时俱进，充分利用信息技术带来的优势进行教学模式改革，借此将核心素养更好地融入到英语课堂中。若想将学生的英语学习兴趣激发出来，教师可尝试为学生构建一个语境。例如，在进行《would you like to order？》的教学时，教师可通过多媒体设备播放一些点餐的视频，让学生结合生活经验对比中西方点餐流程及菜品的区别，从而使其能更加直观地了解中西方文化的差异，增强学生的文化意识。通过这种方式，教师能加强学生对西方文化的了解，开拓他们的眼界，使其能以一种不断变化的视角看待这个世界，有利于学生核心素养的发展。

3 总结

综上所述，核心素养融入中职英语课堂是非常重要的，教师可通过信息技术、课堂游戏、分组教学等方式，提升学生的文化意识、语言掌握能力和学习能力，使学生能更好地迎合时代的变化，从而达到在中职英语课堂渗入核心素养的目的。

参考文献

[1]邱昆微.核心素养背景下在中职英语教学中开展小组合作的思考[J].科学咨询（科技·管理），2019（09）：120.

[2]张晓亮，薄艳欣.中职英语教学中学生核心素养培育和提升策略研究[J].课程教育研究，2019（35）：103-104.