基于混合式教学模式的计算机教学改革方法探析

王建博

摘 要：因学生对于计算机课程教学分化加剧的重要原因。本文对积极构建课程教学各内容的改革方案、具体实践课程的教学改革措施、评价体系建设和专业教学的优质资源规划与建设等方面阐述了混合式教学模式的改革方法，供参考。

关键词：计算机教学 教学模式 改革方法

中图分类号：F224-39 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2020）10-0-01

混合式教学模式是通过MOOC在线视频学习，主要基于微课程、翻转课堂、在线互动联合研讨、效果评估等来实现，使学习不受时间、整体空间和教师等的各种限制，充分弥补了线下课堂的短板。在面对面的课堂交流学习中，学生对遇到的问题可以进行及时的交流，再通过在线学习进行活跃的互动讨论，从而对课程内容有更深入完整的了解;同时SPOC系统能够有效提高网络课堂的管理效果，进一步提升了专业教学交流答疑、深入研讨等知识内化过程。MOOC、SPOC与面对面交流的有效融合，使专业教学内容更加广泛、深刻和独特，可以持续有效地实现相互融合和互补，为解决基础内容与学时的矛盾，提供有效的途径。

一、以“四位一体”的混合式教学模式，实现计算机教学改革

MOOC / SPOC在线教学环境，直接用于學生进行在线阅读自学的全过程。借助独立探索、在线互助学习、交流和反馈信息交换等方式，MOOC / SPOC完整的在线专业教学环境可用于完成课前的自学和课后的补充学习，巩固和消除疑惑，教授自学内容中的扩展内容，讨论知识提升的关键概念，最终使学生达到有效吸收的教学目的。另外，在实践中，改革教学环境是完成任务的动力，使学习具有完全的自主性。具体改革措施应体现在建立评价机制上，并分成小组等多种方式，充分激发出学生的学习兴趣。因此，教学内容的理想效果评价反映在课堂、在线与实践三方面，是教学内容体验的过程，是由专业教学理想效果的直接评价驱动的，可以达到及时反馈信息并进行分析和修正的目的，并形成课堂教学、在线教学、实践教学、效果评价“四位一体”的混合式教学模式。

二、以计算思维为导向的混合教学模式，支撑教学内容建设的改革

计算思维顾名思义，是在解决问题的过程中主动使用计算，效果是显而易见的。包括使用进一步改进的数据计算工具以及不断创建新的计算方法和基本工具，有助于完善专业和计算机核心技术的集成。具有这种素质的学生可以无缝地整合相关专业课程的后续研究，并且可以在研究选择和研究成果的专业方面极大地发挥计算机的作用。此外，计算机基础学习课程的教学目前也面对着新的核心问题和挑战。其改革方向的目标是定义各种数据计算技术的核心概念，并培养其计算技能，制定总体计划培养学生的综合能力。因此，主动将计算与思维方式结合起来，利用当前可用于计算的其他工具，最终完成计算机教学的学习任务，并创建彻底解决问题的工具。

课堂学习与通过与线学习的充分结合，可以突出计算机思维模式驱动的理念，促进实践知识体系的建立，突出专业应用特色选择的理念。其中，解决计算机基础课程教学中所面临的主要问题之一，就是解决发展瓶颈，并根据计算思维方式和理论实践进行基础教学研究，引导学生进行计算机文化建设、系统、思维等模块的构建，并积极开展相关的操作和应用训练，更突出相关知识的学习和技能的训练成效，发挥混合式教学的核心要素，继续加强计算机基础课程内容的横向渗透和专业课程的选择。在课程内容上，特别是在专业应用方面，应引入更多的计算机应用技术流程，使学生能够更清楚、更正确地理解计算机的教学内容和综合分析的过程，并更好地运用计算机技术的主要工具，将传统的教学方法中所拥有的优质资源和方式方法，充分融入混合式教学模式中。具体教学内容建设改革如下。

1.强化理论教学革新发展

理论教学内容是具有强大思考能力的载体。其内容包含专业课程学习的理论知识、专业技能实践、硬件技术、软件系统、语言编程、数据库系统核心技术、基础操作、多媒体技术等。不断培养计算思维，可以高效分类和选择知识点，根据网络课程教学与线下教学的相互融合，综合设计了基础教学的常用方法和教学过程的效果评价方法，同时加强学生在课堂上的主体性，最终构建和谐的课堂一系列过程。利用案例解读、研讨分析、情景沉浸、说明引导等各类教学方式和方法，调动学生学习的积极性，合理引导学生深入地思考和主动实践，发展学生的灵活性，最终实现学生学习力和课堂教学效果的有效提高。

2.不断完善教学综合评价和网络考试系统

采用期末考核的方法，将学生的学习过程纳入考核标准的覆盖范围，使学生注重学习的过程。在综合评价时，应采用统考与课程内容完成情况紧密结合的方法。另外，提高实验的比例，对关键章节进行实践测试。同时，建立网络考试系统。把学生在在线平台上的自学分数排名、平日课余练习完成情况等要素纳入最终教学综合评价中，更真实地反映学生对理论与实践综合运用知识的能力评价。

3.构建立体化专业教材

充分利用当下的网络教学平台，为教师提供多角度、多层次的教学资源（包括新的教学大纲、课堂学习指导材料、课余作业库、模拟考试系统、实验材料和样本等）;另外，教材的丰富也能辅助各种教学方式的需求，组成满足各种需要的影像教学工具，并使用flash演示一些难以理解的知识，包括计算机工作原理、内部结构等，从而表达复杂的概念，使学习课程更加生动、立体和直观。

4.完善和有效使用网络教学资源

网络教学资源可以进一步丰富课程内容。逐步完善实验数据库、案例库、课件库、习题库、竞赛库和经典案例库等。推进教学改革建设，实现学生作业的网络批改、考试的网络审核等。在方便完成教学任务的同时，记忆效果评估的过程。加强网络教学资源环境的完善，可以更好地整合各种学习资源、扩大数据情境、掌握云数据计算概念等知识资源。有效与混合式教学模式同步。

结语

综上所述，计算机教学模式改革，应基于课堂、网络、实践、评价的混合式教学模式来进行，在研究计算机教学模式改革中，相互依存、相互补充。不断革新和完善课程体系与教学模式，并将其融入计算机课堂教学内容和管理人才培养中。加强实践、开拓前进，真正实现在各类信息及其技术飞速发展的大趋势下，对计算机教学模式进行不断的改革，为教育事业贡献力量。

参考文献

[1]田晋，胡祥云.基于混合式教学模式的计算机应用基础课程教学改革[J].计算机产品与流通，2020（04）：197-199.

[2]唐云婷.浅谈基于SPOC混合式教学模式的高职计算机基础课程改革[J].科技风，2020（11）：83.