小学语文课堂互动教学法的独特性分析

王沛林

摘 要：受到传统的教育教学观念的制约，小学语文教学过程当中主要是关注基础知识传授，教学的手段大多数通过教师讲授作为主要手段。教师在教学过程当中没有对学生主体地位进行高度的重视，师生间缺少基本互动，并且存在比较沉闷的学习气氛，课堂教学效果比较差。随着新课程标准逐渐深入，互动式的教学已经变为高效的一类教学模式，其在小学语文教学过程汇总受到了广泛的关注。但是，当前互动式教学应用还存在许多不足。因此，本文在分析小学语文课堂互动教学法意义的基础上，提出了加强互动教学法独特性的策略。

关键词：小学语文课堂;互动教学法;独特性;策略

随着我国教育改革越来越深入，为了充分对学生学习基本需求进行满足，对各学校也不断提出比较高的要求。各个学校需要对国家号召进行响应，充分把握小学语文课堂教学效果，将其看成主要的目的。利用课堂 教学内师生互动，进而不断提升小学生对语文知识学习的积极性。活跃的课堂氛围能够大大提升小学生参与课堂积极性，更好的激发小学生学习语文的热情，从小培养语文学习比较好的基础，让小学生可以在比较轻松的气氛当中对语文知识进行学习。

1 小学语文课堂互动的独特性分析

在教学过程当中实行小学语文课堂互动教学，其独特性以及发挥的作用尤为明显。课堂的互动教学可以更好的调动小学语文学习的积极性，增强课堂教学的气氛，不断提升课堂的效果。

1.1 调动学习情趣

众所周知，小学生正处于天真无邪的年龄段，当在课堂当中存在课堂互动游戏的活动适合，孩子们将会尤为高兴。在应用每次课堂互动的过程中，小学生对语文学习的兴趣以及情趣都不断进行提高，进而能够收到理想的教学效果。

1.2 浓厚课堂氛围

影响课堂教学成功的关键因素为课堂气氛活跃程度，特别在小学语文课堂当中应用师生互动活动，更可以对学生学习热情进行调动，提升浓厚课堂的气氛。在这类合理和健康的环境内当中，小学生能够受到比较好的语文教育。

1.3 提升课业效果

当存在比较浓厚课堂气氛以及积极学习兴趣的时候，小学生就能够大大提升自身语文成绩是显而易见的。因此，要想确保小学语文成绩的稳定性，课堂互动教学手段还需要不断的进行健全以及推广。

2 小学语文课堂互动的方式

要想更好的实现小学语文师生的课堂互动，就需要充分掌握好灵活课堂互动方式，利用多元化方面的研究，其存在下面积累课堂的互动方式。

2.1 师生之间的互动

对于师生互动的方式而言，其存在下面两类，分别为：第一，原位互动。它指的是在小学的语文教学过程当中，教师以及学生往往会保持原有教学位置，但是在教学的过程当中进行互动教学，或者教师进行提问，学生提出问题接着教师进行解答等手段。第二，易位的互动。易位互动其实也可以称之为移位互动，就是在小学语文教育教学中，为了实现课堂教育的最佳效果，调动学生们学习语文、理解语文的积极性，老师让学生们站在讲台上发表自己对语文知识的见解， 而老师则坐在学生的座位上，“听讲”学生们传授的知识。

2.2 学生互动

学生的互动教学手段共存在三类，分别为：第一，个体互动。个体互动指在小学语文教学过程当中，充分发挥某一个或者某几个的学生主观能动性，让学生们在课堂教学过程当中完成互动。在这个时候，教师需要多加注意多层次以及学习成绩等级学生。第二，小组互动。小组互动就是指在小学语文教学中，为了增加语文学习效果，同时培养孩子们集体荣誉感，然后实行学习小组之间的课堂互动，并且还要比出个高下来的课堂互动方式，教师这个时候要掌握人员、资源的公平分配。第三，全员互动。全员互动就是指在学习语文教学中，就某一课题实行民主式的讨论，让全班同学在自由、热烈的空间里讨论学习的课题，从而实行绝佳学习效果的课堂互动方式，教师这时要掌握好讨论的时间和收束的方式。

3 强化小学语文课堂师生互动独特性的策略

3.1 多媒体教学和传统教学相结合

传统的小学语文课堂中，课堂由语文教师一个人主导，满堂灌的教学方法在小学语文课堂中沿用，长此以往，小学生对于语文的学习兴趣逐渐消失。教师应该创新课堂的教学方法让学生重新爱上语文课堂，如小学语文教师可以尝试将传统的教学方法和多媒体技术相结合，利用多媒體技术吸引学生学习的兴趣，然后增加师生之间的互动。在学习《锄禾》和《悯农》这两首古诗的时候，教师可以这样做：1）先利用多媒体给同学们展示一些关于农民辛苦劳作的图片，向学生提出“你们觉得农民伯伯辛苦吗？我们每天食用的粮食都是他们辛辛苦苦种出来的，我们应该怎样对待浪费粮食的同学呢？”等一系列问题，通过教师提问、学生回答增加师生互动的环节。2）利用多媒体做好新课导入工作，让学生的注意力转移到课堂上来。3）用多媒体给学生播放这节课的音频，让学生在心里跟随音频默读，音频播放结束以后再有感情地朗读。4）用PPT进行教学。在利用PPT教学的时候，教师也要不断地和学生互动。通过利用多媒体的教学方法，不但激发了学生学习的积极性，还克服了传统的课堂中师生互动比较少的弊端，学生学习语文的兴趣也被重新唤醒。

3.2 利用游戏教学方法

传统的小学语文课堂中，学生课堂主体地位丧失，学生被动学习，师生之间互动比较少，课堂死气沉沉没有生机，效率低下。教师应该尝试增加师生的互动环节，让学生重新获得课堂的主体地位，提高学生的上课积极性和学习效率。游戏教学法就是很不错的教学方法。通过学生对课本情景的模拟再现，能让学生对这节课的认识更加深刻，也满足新课标对小学生发展方面的要求。教师可以组织学生们进行“汉字大比拼”游戏，把学生分为三个小组，教师作为出题者给出问题，如“一个偏旁如提手旁的字都有哪些”，5分钟之内想出答案最多的小组获胜，前提是不能查字典或者利用其他工具书，只能集思广益发表自己的看法。教师在给同学们出问题的同时，可以和学生进行沟通交流，询问他们喜欢什么样的游戏。这个过程是师生不断互动的过程，让学生更加地了解教师，教师也能站在学生的角度想问题。

3.3 注重问题引导，调动学生在课堂上互动的积极性

在小学阶段，教师就要从课文教学中培养学生的发散性思维，这就需要教师利用问题来引导学生，让学生能够主动表达，教师可以在课堂教学的初始阶段，利用疑问的形式来激发学生对语文知识的求知欲和探索欲，小学生的想象力和好奇心本来就比较强，通过这个过程可以活跃学生的思维，让学生对所学的语文知识产生好奇心，进而主动学习课文。另外，教师在讲解课时也要有针对性地提出问题，以此来帮助学生拓展思维，这些问题能够为学生指明阅读的方向，让学生有目的性地阅读和理解文章，并且学生在找到答案后也能体会到满满的成就感，自然就会和其他同学以及教师分享，学生积极回答问题的情景，非常有助于营造出互动和谐的语文课堂教学氛围。

4 结论

语文教育教学是与时俱进的， 小学语文课堂互动教学方式也是需要与时俱进的，紧跟时代潮流的，笔者希望有更多的教育专家学者和更多的小学语文教育工作者投入到小学语文教学研究和小学语文课堂互动的教学研究中来，从而让小学语文课堂更加严肃活泼、更加生动有趣、更加卓有成效。

参考文献

[1]王阳.小学语文课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略[J].语文学刊，2012，000（006）：138-139.