小学音乐课堂教学的有效性分析

摘 要：音乐课堂是当代中国学生学习音乐知识，培养音乐审美的重要途径，特别是小学音乐课堂，将为学生的创造性思维与人文涵养打下坚实的基础，更将在促成学生的全面发展与人格培育上发挥重要作用，所以不断探索与革新小学音乐课堂教育是当代素质教育中不可或缺的一环，同样的，革新求变的过程中也应该结合教学实践进行政策有效性的研究，将有利于具体教学内容的观测与改良，促进教师的分析与反思，进一步提高教学效率与质量。

关键词：小学音乐;课堂教学;有效性

所谓小学音乐课堂教学的有效性就是指教师在音乐课堂上指导学生学习音乐的能动性，并从音乐开始引申到教师在素质培养上的尝试与努力。我们分析有效性主要是要分析教师的教学行为，分析教师的教学能力与效率，当然，这种分析也不是夸夸其谈，空中楼阁，它需要一定的教学成果，即学生的学习结果来支撑有效性数据的倒推，这就要求在分析小学音乐课堂教学有效性的时候将教学策略与实际操作相结合，同时将数据分析的范畴不断扩宽，关注到除了卷面成绩以外的学生的兴趣增长问题，学生的知识接受问题，学生的道德培育问题等等状况。只有在正确的素质教育审美导向下我们才能科学地分析小学音乐课堂教学的有效性，从而进一步推动小学音乐课堂的创新与发展，推动音乐德育的长足发展。

1 现阶段小学音乐课堂教学中的误区

为了对小学音乐课堂教学的有效性进行深入分析，我们必须率先挖掘一些小学音乐课堂教学现存的问题与误区。首先是认知误区，不少小学音乐教师甚至是部分家长与学生都把学习音乐当成一种当代教育的点缀，尽管有些家长认为学习音乐能够陶冶情操能够培养美商，可是他们仍然坚定地认为音乐教育是小学课堂教育满足不了的，需要额外的培训班辅导才能满足，同时不少家长也走向一种教育的歪路，认为只有学一门乐器，考几本证书才算是真正学习了音乐。这里面自然有教师的问题，教师的作用，就是用音乐知识填充学生的大脑，用音乐审美引导家长进行反思，只有教师自己对职业产生坚定地信念感与使命感，并且不断学习，才能将这种学习热情大概家长与学生，才能一步步扭转家长对于音乐教育的误解。

其次，整体大环境对音乐教育投入的问题。音乐教育是一个非常广泛且博大的命题，它需要的是非常复杂且多变的教学条件，有时候只需要一块空地，老师领着学生站在田野间唱《在希望的田野上》，就能让学生满怀豪情，有时候却需要宏伟的音乐厅或者最新灌录的歌剧唱片，让学生能够在音乐的海洋中徜徉，感受美的艺术。很多条件是小学课堂不能满足的，不能满足确实有现实原因，这并不可怕，可怕的是不能满足之后带来的不是努力满足而是可有可无。整体上而言，不管是小学音乐课堂的教材还是教具，不管是教学设计内容还是多媒体中心的供给都对小学音乐课堂教学的有效性造成了损害。

最后，我们要来谈论教师的能动性，教育事业是一项伟大的事业，音乐教育是美育中重要的一环，它不光在教育学生欣赏美，也在教育学生成为美，美育与德育息息相关，因而这更要求小学音乐教师在学生学习的早期阶段为学生的美商与德育不懈努力。但在现实小学音乐教学课堂中，现存的问题很多，比如老师会选择性教学，在课堂上选择一些比较容易的教学内容进行教学，还有的老师会根据学校要求的教学内容依葫芦画瓢，不进行任何拓展，不要说关注到每一个学生的音乐素养的培育了，花三四节课让学生们学唱一首歌就仿佛已大功告成。甚至有一些音樂老师对音乐教育不十分尊重，有意识地让课给所谓主课老师，并不认为音乐课堂教育是一份重要的教育课程。

以上种种都是小学音乐课堂现存的问题与误区，不管是对小学音乐课堂的误解还是整体环境的条件确实，甚至是部分教师的无能失职都会影响到小学音乐课堂教育的有效性。虽然我们言必称小学音乐教育课堂，但须知音乐是终身教育，哪怕一节小学音乐课，它都离不开家长、社会和老师的共同理解与支持，只有所有人理解与尊重一节课堂，小学音乐课堂教育的有效性才能真正地被调动起来。

2 如何提高小学音乐教育课堂的有效性

前文已经谈到，小学音乐课堂的有效性不仅取决于学校与教师的努力，它也需要家长的支持和社会的关注，只有三方合作，才能推动有效性不断增长，推动小学音乐教育的发展。但具体如何在小学音乐课堂上进行操作，这是一个值得深思的问题。

2.1 兴趣是最好的老师

小学音乐教学课堂最应该给予学生的不该是音乐知识的填鸭，而应该是对音乐美学的神往。只有激发学生对音乐的兴趣，让他们主动接触音乐，学习音乐，成为音乐课堂的主人，小学音乐课堂教育才能称得上有意义与有效率。而由于教学对象是小学生，教师在教学过程中应该侧重对学生的兴趣激发与知识引导。比如对于低年级的学生，在音乐教学的过程中可以结合童话故事与动漫人物，温情一点的方式可以从学生的家庭引申，将歌颂父母歌颂亲情的歌曲具体到每一个孩子自己的亲身感受上，引导孩子回忆与思考与父母的相处，在孩子的情感波动中用音乐进一步感染他们。而针对高年级的学生，一方面可以结合时事潮流等学生感兴趣的热点来引导学生一起活跃课堂，一方面可以多向学生科普音乐背后的文化现象与音乐知识，在教学的过程中要让学生有耳目一新的感觉，要让学生对音乐产生兴趣并且对音乐知识产生兴趣。

2.2 教学手段的千变万化

在小学音乐课堂教学上，比较传统的音乐教习方式就是教师教唱，学生跟唱，然后学生不断练习，最后合唱，或者稍微有点想法的老师会提出独唱，对唱等等永远离不开唱的手段。但提供课堂教学的有效性就应该摒弃这种传统的僵化的教学手段，引入多种教学手段，用让学生应接不暇眼花缭乱的教学方式感染他们，让他们体会到音乐的美妙与音乐艺术的博大精深。

首先在教学手段上应该把多媒体的应用发挥到极致。要多运用多媒体的放映效果向学生展示音乐的发展历史和音乐家的现场表演，让学生能够全方位地感受音乐的魅力甚至是魔力。其次应该将乐器教学引入到课堂当中，不管是西洋乐器还是民乐器，现在在课堂之外选择精习一项的学生大有人在，即便有学生并不曾学习，当不同的课堂简单教习不同的乐器，一方面可以增长学生的音乐见识，另一方面也可以让学生感受与自己所学乐器不同的其他乐器的魅力，让学生了解到音乐的世界性。最后，小学音乐课堂教育它不应该拘泥于课堂也不应该拘泥于小学，没有人规定小学生一定不可以学习什么音乐，也没有人规定小学生音乐教育一定要在学校，在教室内完成。教师在教学的过程中可以在保证安全的状况下带领学生出去采风，感受自然音乐，体味心绪的起伏，也可以在课堂中引入流行音乐，让学生学习古典音乐与流行音乐从共性与差别。

3 结语

在小学音乐课堂教学中，存在问题，当然也存在机遇与挑战，讨论有效性其实就是讨论如何适应挑战，如何团结社会、家长、学校的力量来推动音乐教育的发展，来让孩子爱上音乐，爱上生活。也许小学音乐教育只是一堂普普通通的课，但它却是美的启蒙，是爱的启蒙，愿所有人共同努力，让这堂课走出教室甚至走出校门，让音乐与一切美好都共同发声。

参考文献

[1]张蕾.提高小学音乐课堂教学有效性的策略[J].学周刊，2016（24）.

[2]宋志娟.小学音乐课堂教学的有效性研究[J].中国校外教育，2016（14）.

[3]王亚兰.提高小学音乐课堂教学有效性的几点策略[J].科学咨询，2016（23）.

作者简介

司利敏（1989-），女，汉族，河北邯郸人，大学本科，二级，研究方向：小学音乐。