英语专业泛读课程的教材选择初探

亓蓉清

摘 要：在英语专业泛读课程的教学中，将主流权威教材和教师自选教材相结合，能弥补前者的潜在不足，更好地调动学生的阅读积极性，提升教学效果。

关键词：英语专业教学;泛读;教材

英语泛读课程作为国内高校英语专业本科生基础阶段的必修课程之一，是综合英语等精读导向课程的必要补充，是夯实学生语言基础、培养学生语言学习兴趣、增强学生语言使用能力的重要手段。而贯穿整个英语泛读教学过程的泛读教材，其重要作用则不言而喻。对于泛读教材的评价标准，国内外学界一致认为，一本好的泛读教材应当提供充足的阅读量，给学生足够的泛读训练机会;应当涵盖不同领域的各种题材，让学生能本着不同目的、利用不同方法开展阅读;应当具有相当的可读性，使学生易于阅读;应当具有较强的趣味性，能激发学生的阅读兴趣;还应当考虑到阅读策略的培养，帮助学生在阅读过程中建立正确有效的阅读方法和习惯。

根据这一标准，近年来，国内各大出版社相继出版发行了许多影响广泛英语泛读教材，并且在众多高校的英语专业教学中被广泛采用，如王守仁主编的《泛读教程》（上海外语教育出版社，2014年出版），刘乃银主编的《英语泛读教程》（高等教育出版社，2011年出版）等。然而，根据国内英语教学界对于英语泛读课程的调查研究，多数学生认为英语泛读课程并没有起到应有的教学效果，其中一部分原因正是由于英语泛读课程所选用的教材题材局限、内容陈旧、不能有效激发阅读兴趣。那么英语专业泛读教材的选择到底该何去何从？结合英语专业泛读课程的教学实践和对国内现有主流泛读教材的分析，不难发现，单一的教材选择正是问题所在。要提升英语泛读教学的质量和学生对泛读教学的满意度，就必须结合各个学校及目标学生的实际情况，综合使用现有主流教材和自选教材，满足学生多样化的泛读学习需求，从而达到更加理想的泛读教学效果。

1 国内现有泛读教材的优势及问题

以笔者所在的武汉轻工大学为例，目前我校英语专业使用的教材是国内具有较高权威性和较广使用范围的普通高等教育“十二五”国家级规划教材——上海外语教育出版社出版的《泛读教程》。该教材共分四册，每册的十五个阅读单元按相应的阅读方法分成不同的编组。阅读方法一般为一到两页的简要介绍，涵盖“如何根据上下文猜测词义”、“如何找到文章主旨”等基本阅读技巧;每个阅读单元均包含三部分，第一部分由一篇用于课堂教学的1000词左右的长文章以及相应的阅读方法练习、词汇练习、选择和完形填空练习组成，第二部分包含四到五篇相同题材的200词左右的短文，每篇均附有选择题练习，第三部分是长度为1500词左右的相同题材的课外阅读文章，同样附有选择或判断等阅读练习。经粗略统计，每册教材的总阅读量在45000词左右，大大高出每部泛读教材至少提供30000词阅读材料的普遍标准。教材所选文章覆盖英语国家的社会历史、文化艺术、政治经济、科技教育等领域，题材以说明文、议论文为主，少量兼顾新闻、小说、戏剧、诗歌等其他题材。

从以上分析可看出，《泛读教程》的设计既考虑了阅读量的充分性也考虑了阅读策略培养，并且尝试增加阅读材料的多样性和趣味性。但是，通过对教材的进一步分析和调研，則得出了不同的结论。首先，根据以Fleech-Kincaid Reading Ease Score & Grade Level Score为基准的可读性抽样分析，本教材的阅读轻松度为56.5（理想分值为70及以上），阅读分级水平为11.1（理想分值应小于5），说明教材的整体阅读难度较大，可读性较低。另外，通过对武汉轻工大学2019级英语专业124名学生的问卷调查发现，118张有效票中，76名学生（64.41%）认为教材“有用”但内容“无趣”。问及具体原因，许多学生表示，教材选取的文章与他们的现实生活和兴趣爱好相距甚远，大多数文章内容比较陈旧，很难唤起他们的阅读兴趣。此外，也有相当一部分学生表示，教材包含的阅读练习过多，且与综合英语等精读课程的阅读练习题型区别度不大，都是偏重考察阅读材料细节的选择题、判断题或者填空题，缺乏整体性、启发性、参与性较强的阅读练习或活动设计，不能有效激发学生的阅读动力。简而言之，尽管该教材在多样性和趣味性上做了很多有益的尝试，但是从教学实践和学生反馈来看，仍有明显不足。

2 自选教材的必要性及选取建议

外教社《泛读教程》的优势与问题并非个例。对国内现有主流泛读教材的研究表明，多部教材都在可读性、多样性和趣味性上尚有较大提升空间。很明显，在这种情况下，如果泛读教师在教学过程中单一依靠主流教材，恐怕很难达到较为理想的教学效果。因此，为了能够切实提升泛读教学的质量，授课教师必须结合自身学校和学生的实际情况，考虑补充性阅读材料的必要性和可能性，以求弥补此类主流教材的不足。

自选教材首先应考虑选择主体的问题。传统教学模式下，教师是教材选择的决策者，学生没有或少有发言权。然而这一惯例与公认的泛读教学原则相悖，即学生应该自主自愿地选择阅读材料。因此，在自选教材时，教师不仅应凭自己的专业知识作出阅读材料是否合适的判断，也要广泛征求学生对于教材的意见，给学生充分的教材选择自由，才能保证所选材料符合学生需求，能够激发学生的阅读兴趣。

其次，自选教材应当合理高质，切忌随意。一方面，可以参照《英语专业四级考试大纲》的规定，参照Newsweek国际新闻报道及Sons and Lovers的难度，结合主流教材的实际情况，着重选取主流教材较为欠缺的题材和体裁作为补充，保证阅读材料在难度上的适度和在多样性上的平衡。另一方面可利用现有权威出版物，如外研社的“书虫”系列读物、牛津大学出版社的《牛津通识读本系列》等等，保证阅读材料的高质量。

最后，教师应当结合先进阅读教学理论和方法科学设计阅读活动，提升学生的阅读参与度和积极性。可利用协同阅读法、听说读写一体化法、SQ3R阅读教学法等国内外已获公认的阅读教学方法，结合本校学生的具体情况，设计出阅读背景知识调研、小组合作阅读、口头读书报告等丰富多彩的课内外活动，鼓励学生主动参与阅读。

总之，英语泛读课程的教材选择应该兼顾阅读量、可读性、多样性、趣味性以及阅读策略的培养。在教学实践中，教师应当将主流权威教材和自选教材相结合，设计出最适合目标学生的阅读材料，以求达到最佳的教学效果。

参考文献

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