基于云班课的过程式教学评价实践

罗嗣林

摘 要 通过对云班课这种新形态教学工具的应用，以疫情期间机械18-3班的《数控加工与编程》课程数据为依据，使用SPSS对比分析传统教学评价结果与过程式教学评价结果。探讨过程式教学评价对提升教学质量的实用性和意义，并提出了建议。

关键词 云班课;教学评价;过程式教学评价

云班课是一款新形态的智能化教学工具，它会自动记录每一个教与学的行为，对课堂教学的辅助作用全面、深刻、有效。疫情期间《数控加工与编程》课程采用云班课的轻直播作为授课平台，取得了不错的效果。后疫情时期，课堂再也回不到原来的课堂，线上教学将成为日常教学的新常态。因此，对于课程的教学质量评价就显得尤为重要，有必要探讨一下云班课的过程式教学评价与传统教学评价的差异，以便于更好地提升教学质量。

1教学评价在课程教学中的作用

教学过程是教与学的统一体。它以学习目标、学习成果为导向，通过安排合理的教学活动，及时掌握教学活动中的反馈信息，形成评价—反馈—改进的良性循环，促进对教学活动的管控并提高教学效果[1]。

教学评价在整个教育教学工作中的重要地位毋庸置疑。一般情况下它是通过考试的方式来收集学生对于知识的掌握程度方面的信息，获取客观数据。教学活动、教学评价、学习成果三者在一定的场域中相互作用以完成教育过程。从有效教学角度来看，教学活动与教学评价都离不开学生的参与，一致的目标是为了达成学生的学习成果。教学评价、教学活动、学习成果之间形成良性循环关系。从现实或经验来看，教师、教学手段、学生是相互影响的，但对教育起决定性作用的主要还是学生，毕竟内因是决定性的。从这个意义上讲，无论是线下教学还是线上教学，评价的核心都应落在学生的学习成果上。其关键点还在于培养学生的自主学习能力。

统一的静态的教学评价只能够对学生的学习结果进行评价，对于学生来说因为存在着个体差异以及其在学习过程中体现的能力差异，这种评价方式无法对学生的学习历程和未来专业发展潜能进行准确评价，因此它难以体现教学评价的真实性和有效性，在教学过程中的应用具有一定的局限性。

过程式动态的教学评价能够针对学生个体进行学习过程全方位的关注，对学生在学习过程中体现的改变和提升过程进行评价，了解学生的认知和表现变化的过程，进而对其专业可塑性和发展潜能进行准确评价，这种评价方式更能够发挥教学评价对于学生学习的激励、促进作用，实现教学评价的应用效果。

2传统教学评价的特点

常规的课堂教学是师生面对面的单方面的知识传授，教学方法单一、课堂时间受限[2]。学生虽然主观上有强烈的学习意愿，但由于学生自制力不强，实际践行能力、学以致用能力弱，往往学习效果较差。

传统教学中，学生的学业评价一般由形成性评价和终结性评价两部分组成。其中形成性评价指的是学习过程中的评价，一般由单元测试、平时作业构成;终结性评价主要由期末考试或期末论文构成，这些对于检测学生学习效果和调节教师教学活动有重要意义。

实际操作中教学评价通常按照课堂表现（10% ）+作业（20%）+期末考试（70%）来进行。

课堂环节通常包括：课堂出勤情况、课堂作业或测试情况、课堂提问情况、课堂活动参与情况（如小组讨论等）等。教师实施的学业评价活动复杂、多样且耗时，不仅要开展日常的学生行为观察和课堂提问，而且要进行单元测验、批改作业，或者设计各种评价任务，如只测量学生的知识和技能，其他更为重要的甚至影响其持续学习的真实表现与情感体验却被排除在外。

因此，传统教学评价只能够对学生的学习结果进行评价，却无法对学生的学习历程和未来专业发展潜能进行准确评价，精准度较差。

3线上过程式教学评价的作用

采用云班课的线上教学模式，对于教师和学生双方都具有较好的教学效果和优势。线上教学环节包括观看视频次数、作业提交情况、作业完成情况、拓展学习情况、在线自我测评结果、平台交流互动情况等。

线上过程式教学评价在对学生的综合考评上，学生每一次的出勤、课堂互动、讨论发言以及作业完成情况都会被纳入学生的综合评价得分，落实到每一位学生的真实表现上。

对于学生而言，学生能够根据自己的进度和情况，自主选择和安排学习时间，并根据自己学习的难点反复学习，能够保证每个学生都能跟上进度，有效解決了传统教学中因缺课、上课溜号或基础薄弱等情况导致的无法在传统课堂教学中紧跟老师进度、掌握授课内容的问题。对改善学生的学习态度和加强对知识的理解具有积极作用[3]。

对于教师而言，教师能够从反复授课的过程中解放出来，从而有更多的课堂时间与学生进行启发、梳理、答疑以及重点难点解析等工作。同时可以通过线上的客观的教学数据，追踪学生在整个学习过程中的进展和成效，并制订更具个性化的授课计划。

通过对教学效果的实时评价，教师可以根据学生的学习进度、学习情况，重点难点内容灵活地调整课程进度，并具有针对性地安排面对面授课内容。

4案例

由于疫情的关系，机械18-3班的《数控加工与编程》课程自2月19日到4月29日的42学时采用云班课的轻直播作为授课平台，5月份后的14学时采用线上线下相结合的形式进行授课。线上过程式教学评价的考核设置百分比为：视频资源学习（15%）、非视频资源学习（15%）、签到（10%）、测试（10%）、轻直播_讨论（10%）、头脑风暴（10%）、投票问卷（10%）、作业/小组任务（10%）、课堂表现（5%）、被老师点赞加分（5%）。

本课程共开展90个教学活动，具体构成如图2所示。线上教学基本情况如图3所示。线上教学周报如图4所示。

课程结束评价时，采用了传统的评价方式和过程式的评价方式两种形式。具体结果如图5、图6所示。

5几点建议