分层教学在职业院校游泳教学中的实践应用

文清龙

摘 要：分层教学是一种教师根据学生现有的知识水平、能力水平、潜力水平将学生科学的分成几组水平相近的群体，然后采用符合其小组能力的教学方式、教学进度教授学生知识使学生能够接受做符合自己的教学方法。职业学院的游泳教学需要学生掌握一定的游泳技术，受学生现有水平影响大，因此按照传统教学方法进行教学很难保证每一位学生都能得到良好的发展，将分层教学运用在职业学院的游泳教学之中能够有效解决目前职业院校游泳教学中存在的问题，能够有效提高学生的游泳能力。

关键词：分层教学;职业院校;游泳教学;实践

1 职业院校游泳教学的问题

游泳作为我国的传统运动项目之一，对人体的综合能力发现起着积极的促进作用，人们通过游泳来调节呼吸保证心脏能够进行健康的运动，从而促进人体的身心健康的全面发展，随着经济的发展与社会的进步，人们对健康意识的越来越注重，教育界的专家学者与各高校之间也对游泳课程越来越重视起来，从而游泳教学学科被引入到我国职业学校的课程中来。游泳课现阶段被当作大多数职业院校体育课程教学的重点，职业学校根据学生的身体素质以及综合特点所制定游泳课程，一来是为了让职业院校的学生通过游泳训练从而能够达到强身健体的目的，二来是出于对职业学生安全考虑，希望高职的游泳教师教师通过对学生游泳技能的传授能够使得学生学习到一项保命技能。

然而我国目前的职业院校在游泳教学课程知识的传授过程中仍然存在一些问题，对高职学生游泳水平的提高与可持续性发展起着阻碍的作用，由于每个高职学生之间都存在着很强的个体水平之间差异性，而且我国职业院校的学生在进入学校之前大多数也都未能接触过游泳，所以在职业院校游泳课堂中没下过水的学生有很多，同时其中也存在着有一定游泳基础的职业院校的学生，甚至有些学生的游泳水平还比较高，使得职业院校游泳课程的开展对于学生来说刚开始的水平就不在一个起跑线上。由于传统的文化教育理念“一刀切”的教学方式不具备很强的针对性，不能保证每个学生都能积极的参与到游泳课堂的活动中来，所以游泳教师为了照顾零基础或者基础不好的学生，往往会花费大量的时间去讲授游泳的理论知识，仅仅告知学生一些关于游泳的注意事项，这对于基础好、水平高的学生来说没有意义，使得这部分学生感觉到游泳的无趣，从而逐渐丧失对游泳课堂知识的学习兴趣;而对于基础不好的职业院校的学生来说，一旦进入实践游泳的环节，游泳课堂就变成了对这类学生的折磨，而且教师在进行实践教学时要手把手的进行教授，对于游泳教师来讲教学压力也变得较重，也使得其他学生的时间也浪费掉了，使得整节游泳课程的教学节奏往往较慢，导致学生实践的机会变得越来越少，使得游泳课堂的教学质量普遍偏差。如果游泳教师的教学进度加快，而且如若教师只为学生进行示范，其他时间又让学生进行自由的练习，又容易使基础差的学生跟不上课堂节奏，最终使得学生失去了学习游泳的信心。同时在刚开始进行游泳课的时候，由于部分学生不敢下水，使得教师如果无法解决这个问题会影响后期的课程都无法顺利开展。

其次所面临的问题就是职业院校游泳课程的教学条件有限，因为游泳课程与其他课程之间有很大的差异性，游泳课程大多都需要专门的游泳场地与泳池才能进行练习与学习，而且教师也需要让学生在宽阔的地方练习才能施展开手脚，但是每节游泳课程的学生数量都不少，如若所有人一起下水则会导致泳池人数有些过于密集，不仅不利于学生进行练习还容易发生危险从而造成安全事故，既影响学生实践活动能力又使得游泳课程的课堂教学效果不佳，也因为游泳课程的独特性，游泳课程的训练设备的独特，导致学生难以在课下进行游泳的练习，从而导致学生的游泳水平一直无法得到显著提高，不利于学生游泳课程的良性循环以及良性发展。

2 分层教学在职业院校游泳教学的应用策略

2.1 依据学生实际游泳水平，制定课堂分层教育目标

由于职业学校每个学生的学习能力、性格特点以及身体素质的不同，所以对游泳课程的学习具有很大的差异性，针对这一问题，职业学校的游泳教师根据学生的实际游泳水平，将分层教学的教育方法与教育手段应用到游泳课程学习的过程中来。分层教学的理论基础实际上就是对职业院校的学生进行因材施教，职业学校的学生在游泳课堂的参与程度以及游泳水平的提高程度与学生的基础有着直接的关系，根据实践以及材料的分析我们可以更直观的看出，传统的游泳教学方法已不能满足当代职业学校学生的发展需求以及学习需求，传统的游泳教学方法常常采用直接授课的形式，游泳教师通常将游泳的知识理论重难点直接传授给职业学校的学生，然而，职业学校的学生作为知识的接收者，被动的接收者游泳教师所传授的游泳知识经验，由于这种传统的教学方式过于单一与枯燥，使得职业学校的学生失去了对游泳学习的积极性与热情，从而不利于职业学校学生游泳课程的可持续性发展。

因此针对这一情况，职业学校的游泳教师应该打破传统的游泳教学理念与教学方针，对教学手段进行改革与创新，采用与传统教学相反的以学生差异性为出发点的教学手段来进行因材施教的分层教学法，这种差异性的游泳教學手段与教学方针的一经采用，受到了职业学校学生与教师的广泛好评与应用，这种分层的教育教学方法能够有效地提高各层次学生的游泳水平，保证每个学生都能积极的参与到游泳课程的学习与交流中来，科学合理的帮助各个层次的学生学会游泳，学好游泳。游泳教师为了保证每个学生都能学习到更好的游泳知识技巧，首先教师在进行实践课程之前先充分了解每一个学生的实际游泳水平，询问学生是否有基础以及能够做到那些动作，将信息进行记录，依据这些数据将学生进行分层。其次就是依据学生的游泳基础水平将学生分成A、B、C三个小组，其中A组是游泳基础最好的学生，B组是基础一般的学生、C组是零基础以及基础较弱的学生，教师根据这三个层次的学生的实际水平设计不同的课堂教学目标，使学生能够拥有与自己水平相适应的教学目标，教学目标的针对性能够使学生由浅入深的进行学习，教师在分配教学目标时要向学生说明基础的强弱与学生的能力无关，学生只要努力学习就能够得到提高，无需与别人去比，只要跟自己进行比较即可。帮助学生树立学习游泳的自信心，为以后的游泳课堂奠定基础。

2.2 根据分层后学生特点，选择不同的教学方法与教学内容

每个层次的学生游泳基础水平都不同，也已经制定了不同的教学目标，教师自然不能够采取同样的教学教学方法与教学内容。教师可以结合课堂计划选择不同教学方法与教学内容进行分层教学。比如说，在刚开始进行游泳时间课时，一般情况下都是先教会学生学习蛙泳，此时游泳教师在将学生分为三组后，先对已经掌握的A组学生先下水练习，与其他两组观察A组学生的动作，在确定A组全员都能够灵活掌握蛙泳后再教授A组学生学习仰泳动作，然后让A组学生进行自由练习，接下来教师为B组和C组的学生讲授蛙泳的相关技巧以及姿势标准，从B组学生中抽取一名学习效果较好的学生，专门指导这名学生的动作，将其任命为组长，让其带领B组的学生下水进行练习。然后游泳教师将主要精力先放在C组学生的身上，带领学生泳池台上进行模拟动作训练，在每一个学生都能够做标准后，从中选中潜力最大、表现最好的学生作为C组的组长，让学生进入浅水区进行训练，对于C组中不敢下水的学生教师也不要批评学生，应该以鼓励为主，可以结合自身经验向学生将自己学游泳时的趣事，缓解学生的压力，使学生从中感受到游泳的好玩之处，引导学生主动下水，同时教师一定要在旁时刻保护学生，防止学生发生溺水等意外情况发生。对于A组学生要适度提高要求，对于B、C组学生要适度降低要求，给学生一个缓冲的时间，前期以适应为主，让学生克服对游泳的恐惧心理，使学生逐渐喜欢上游泳。

2.3 组织小组合作学习，以先进生带后进生

分层教学也不意味着所有的学生都要由教师一人进行教导，教师应该学会变通，尝试将其他的教学方法与分层教学法相结合，促进分层教学效果达到最优。由于学生的数量较多。学生基础水平的差异性比较大，每个层次的教学方法又都不同，仅靠教师自己很难兼顾所有学生，因此游泳教师可以组织小组合作学习，教师可以选择让A组学生带B组或者C组学生进行游泳练习，让A组学生教其他组学生基础动作，教师在主要负责一组学生的教学工作。采用这种教学方法一来能够保证每名学生都能够利用好课堂时间，认真进行游泳练习，使得课堂效率有所提高，另一方面对于A组学生来说能够提高自己的自信心同时在帮助其他学生的时候发现自己的不足，从而高A组学生的游泳理论与实践水平。对于其他两组的学生来说有专门的学生帮助，能够使学生游泳水平在短时间内得到快速的提升，也能使学生发现自己的不足，激发学生的好胜心，使得学生全身心的投入游泳练习之中，从而提高了教学质量。通过小组合作学习也能够使学生之间的关系更为融洽，让学生了解合作的重要性，形成一种良好的游泳课堂氛围。

2.4 评价方式分层化，给予学生学习游泳的信心

不同层次的学生出发点不同、教学目标不同，自然评价方式也不能相同。游泳教师应该根据不同层次学生的水平与目标制定不同的考核标准。教师应该在下课之前抽五分钟带领学生进行本节课程的总结和评价。教师对学生的评价应该根据各层次的考核标准进行评价，教师的评价要以鼓励学生为主，先夸奖学生表现好的地方，再对学生出现的问题进行总结纠错，希望学生能够引以为戒，在下节课时自觉改正自己的问题，提高学生的游泳水平。也可以让学生进行自我评价，让学生自己分析本节课的表现情况、存在哪些问题会进行哪些改正方式，使得学生通过反思发现自己的不足之处，从而有针对性地提高自己。

3 总结

将分层教学运用在职业院校的游泳教学之中既能使全体学生掌握基础游泳技能，又能够使基础好的学生不断提高自己的游泳水平。因此游泳教师应该积极转变自己的传统教育观念主动采取分层教学的方式进行游泳教学。教师可以依据学生实际水平制定课堂分层教学目标、选择不同的教学方法和教学内容滿足学生的个性化发展，组织小组间的合作学习，既能够培养学生的合作意识又能够保证每一位学生都能够在课堂中学会游泳，最重要的是教师要将评价方式分层化，客观评价学生，给予学生学习游泳的信心。

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