新课改背景下高中生物教学改革探讨

朴金玉

摘 要：本文采取文献资料法对新课改背景下高中生物教学进行了研究。研究结果表明：新课改背景下高中生物教学困境表现为教学观念未发生性质的变化、教学方法传统，教学手段较为单一、教学模式落后，教学情境未真正实施和生物教师综合素质较弱，并提出了改变传统生物教学观念、创新教学方法，丰富教学手段、优化教学模式，创建教学情境和提升生物教师的综合素质等策略。

关键词：新课改;高中生物;教学;改革

青少年是我国未来发展的希望，其成长质量关系到国家的前途和命运。随着我国经济的迅猛发展，社会不断进步，为了进一步促进青少年的全面发展，我国的教学理念发生了重要的转变。在新课改的背景下，各个学科对学生的素质教育提出了明确的要求。高中生物知识与生活实际密切相关，通过学习生物学，使学生学会寻找问题答案的思路和方法。然而，在新课改背景下，高中生物教学仍然存在着一些问题，本文运用文献资料法对其进行研究，试图查找出教学困境，并提出相关建议，以期为今后的高中生物教学提供参考。

1 新课改背景下高中生物教学困境

1.1 教学观念未发生性质的变化

新课改的目的是满足现代教学的需要，加强对学生的素质教育，培养学生的核心素养，然而一些高中生物教师教学观念仍然未产生质的变化。在生物教学活动中，教师的教学理念较为落后。在课堂问题方面，仍然没有设置出较好的提问方法，有些时候，高中生物教师在提问方式上存在着问题，没有进行问题之间设计的逻辑性，前一个问题和后一个问题没有很好地衔接，这样就不能很好地培养学生对高中生物问题的思考、分析和解决问题的方式。传统的课堂教学方法对教师的行为和教学方法有很大的影响，在一定程度上有利于課堂教学。但是有时候，也会对高中生物课堂产生不利的影响，高中生物老师仍然采用较为传统的提问方式，在教学方法上没有进行有效地创新，长此以往会影响学生的积极性。另外，在实际的高中生物课堂上，由于教学内容和教学时间的限制，有效地提问时间较少。在新课改的背景下，对生物课堂教学提出了更高的要求，因此必须要创新提问方法，否则，一直沿着传统的课堂提问方式，会严重影响教学质量。

1.2 教学方法传统，教学手段较为单一

在高中生物教学活动中，教学方法和教学手段是较为重要的教学元素，生物知识内容需要通过教学方法和手段，将知识传递给学生。因此，正确地运用教学方法，多样的教学手段能够对高中生物教学起到事半功倍的效果。目前，我国大多数高中生物教学方法较为落后，基本以填鸭法为主，教学方法较为单一，这种的教学方法很容易忽视学生的学习主体地位。生物教师占据绝对主导的作用，师生之间没有产生有效的沟通，学生的思维能力、想像力和学习动力严重被削弱，无法培养学生自主学习的能力，影响了生物教学质量。另外，生物教学手段较为单一，一部分原因是根据学生的实际条件而决定的，但这并不是运用单一教学手段的合理理由。除了生物的教学器具之外，没有通过现代互联网技术进行教学，显然不能满足现代生物教学的要求，不足以培养学生的核心素养。

1.3 教学模式落后，教学情境未真正实施

高中生物教学模式较为传统和落后，在新课改的背景下，这种情况仍然没有得到缓解。由于教师是生物教学活动的执行者的实施者，这也说明了高中生物教师的综合素质较弱，对新课改的精神没有理解到位。在高中生物课堂上，一些教师仍然采用较为传统的教学模式，照本宣科，提出问题，解决问题，划重点，并缺乏对教学主线的脉络梳理，没有根据教学的实际内容进行讲解，所以，从整体上来说，高中生物教学模式显得刻板，在整个课堂中教学内容的讲解缺乏一定的逻辑，从而产生了照搬生物教材，没有围绕教学内容而展开，致使学生在学习过程中，不能形成较为完整的知识谱系，影响学生学习的热情。同时，除了高中生物学科之外，学生对高中其他课程学科的学习任务也比较重，有时候，高中生物教师为了给学生留下更多的自习时间，在教学过程中，省下很多提问和讨论环节，整个教学模式较为直线型，影响高中生物教学效果。高中生物教学模式展开没有遵循新课程教学的要求，切实升级转换教师对学生提问的引导作用。另外。由于高中生物教师的综合素质较弱，在实际的教学活动中，没有合适地开展教学情境，缺少这一环节的设计，一些教师认为教学情境开展并不重要，浪费时间和教学资源，但忽视了对学生的生物技能的培养，不利于培养学生生物的核心素养。

1.4 生物教师综合素质较弱

在新课程改革的背景下，一些高中生物教师对改革后的生物教学存在理解偏差，常常陷入传统的教学逻辑怪圈中，制约了高中生物教学的质量。教师是生物教学活动的管理者和施行者，教师的综合素质影响着教学的质量。我国一些生物教师的综合素质较弱，主要体现在知识结构和教学能力两个方面：一方面，生物教师知识结构有弱项。在新课改的背景下，对教师的生物知识提出了较高的要求。一些生物教师的教学能力较强强，但是知识结构仍然有不完善的地方，在学际教学活动中，无法与其他学科或生活实际相联系，不能满足现代生物教学的需要;另一方面，生物教师教学能力较差。教学能力主要体现在对教学元素合理搭配和运用，使学生快速学习到知识。然而一些高中生物教师语言表达能力较差，逻辑思维较为混乱，重点和难点不突出，学生无法很快理解教师的思路，致使教学质量大打折扣。

2 新课改背景下高中生物教学策略

2.1 改变传统生物教学观念

教师是生物教学活动的执行者，教师处于主导地位，学生是生物学习的主体，在一定程度上，生物教师的教学观念影响着学生的学习效率。为了提升生物教学的效率，生物教师要改变传统的生物教学观念，根据高中生的身心特点，科学合理运用教学方法，将素质教育和核心素养与生物教学内容有机地融合在一起，提升生物教学质量，培养学生自主学习能力，促进学生的全面发展。在新课程改革的背景下，生物教师应吃透课程标准，将其作为教学的标尺，科学合理地制订教学目标，不仅传授学生生物理论知识，而且还应鼓励学生动手能力，在生物实验中，将理论与实践有机结合，提升学生的实际运用能力，更加有效地提高教学目的性，使学生进行有效的学习。在对生物教学评价中，需改变过去传统的教学评价模式和方法，加强对学生在生物中学习态度进行评价，多种形式和手段鼓励学生学习，提升学生的自信心，激发学生学习生物的热情。

2.2 创新教学方法，丰富教学手段

高中生物教师是教学方法的执行者，教学方法是教学元素中较为重要的一个部分，教师对教学方法的科学合理的使用有助于提升生物教学质量，优化教学效果，反之亦然。教学方法的使用要根据生物教学内容和学生学习的特点而采用针对性的方法，不能总是运用一种教学方法，忽视了教学内容和教学环境。在传授生物知識时，教学方法要多样多形式化，加强师生之间的互动，有利于学习快速学习、理解和消化知识。同时，高中生物教学要利用现代互联网技术，根据学校的教学资源，丰富教学手段，开展多媒体教学，摆脱过去传统的沉闷的课堂气氛。在现代科学技术和社交媒体的帮助下，优化教学手段，利用视频形式为学生上课，促进学生学习生物的热情。

2.3 优化教学模式，创建教学情境

为了满足现代高中生物教学的需要，在新课改的背景下，必须整合教学资源，根据高中生物教学知识，科学合理运用教学元素，提升生物教学质量，培养学生自主学习的能力。首先，优化教学模式。在新课改的背景下，生物教学和学习的模式应发生质的变化。在合作学习和探究学习的模式下，教师传授正确的教学方法，树立学生的主体地位，使学生的学习从被动变为主动，提升学生学习的主动性和积极性。教师根据高中生物知识，根据学生的认知特点，通过恰当的教学模式，指导学生学习。其次，创建教学情境。以教学问题为基本导向，根据教学内容，教师合理地设置教学情境，激发学生参与和学习的兴趣，在游戏或特定的情境中，能将生物知识学习得更加牢靠，认识得更加透彻，掌握得更加灵活，有效地培养学生生物素养技能，促进学生的全面健康发展。

2.4 提升生物教师的综合素质

为了培养高中学生核心素养，满足现代高中生物教学的需要，提升生物教学效果，全面提升生物教师的综合素质势在必行，需要从两个方面做起：一方面，高中学校应结合自身的实际条件，统筹生物教学资源，每年定期为生物教师进行专业的培训，邀请生物教学专家进行线上或线下的讲学，加强与生物教学专家的交流和学习，拓宽生物教师的视野，促进生物教师教学观念的转变，更新教学方法和手段，科学合理安排生物教学内容，加强对学生创新能力和思考能力的培养，提升学生自主学习性;另一方面，高中生物教师应利用课余时间，积极主挥主观能动作用，进一步加强生物知识内容的学习，利用现代互联网技术，了解现代生物教学观念和方法，有效地补齐自身生物相关知识的短板。提高生物教学能力，加强口语表达能力，逻辑思维清晰，使学生很容易理解生物教师想要表达的意思，有效地提升生物教学效率。

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