民航特色工商管理专业教学方法改革研究

刘慧 张宁

摘 要：现如今，进行特色专业建设与改革已成为高校核心竞争力的强有力武器，对独立学院而言亦是如此，要想使专业保持活力、获得更好的发展，必须实施特色教学。而特色课程是实施特色教学的重要载体，是培养特色人才的关键环节。本文以配载与平衡课程为例，对民航特色工商管理专业的教学方法进行分析，并提出了特色工商管理专业课程改革的建议。

关键词：民航特色;工商管理专业;教学方法改革

一、《民航配载与平衡》课程教学方法改革的必要性

课程是传播知识的重要媒介，是学生接受知识的途径。在民航特色工商管理专业中，作为专业核心课程的《民航配載与平衡》，一定程度上影响着特色工商管理专业人才培养的质量，所以，为了培养出更多符合社会需求的高质量专业人才，需要有效地开展特色课程的教学方法改革，办让学生、家长和社会满意的专业。

近年来，随着我国经济的飞速发展，民航业进入到快速发展的黄金期，2018年全年，我国民航运输机场完成的旅客吞吐量为812.65亿人次，比上一年增长了10.2%，完成货邮吞吐量为01674.02万吨，比上一年增长了3.5%，完成起降共1108.83万架次，比上一年增长了8.2%[1]。在民航业蓬勃发展的同时，民航安全与保障方面的工作面临越来越大的压力。民航中的配载指的是通过客、货、邮、行的舱位装载量来调整航空器的重心位置，以便使航空器的重心处在安全范围之内，事关旅客们的生命财产安全以及民航业的公众形象，所以，配载工作责任重大，平衡安全不容有失。因此，开展“以民航安全为聚焦点，强化安全意识，坚实安全文化，夯实安全基础”为目标的《民航配载与平衡》课程改革是十分必要的。

二、《民航配载与平衡》课程教学中存在的问题

（一）重知识的传授，轻能力的培养

目前，民航配载与平衡课程教学中最大的问题是教学环节与实际操作情境脱节。该课程的课堂教学应是理论知识与配载与平衡岗位具体工作的紧密相连，课堂所授内容应对配载与平衡岗位的工作起到指导作用。但是，当前民航配载与平衡所授内容缺乏有用性和有趣性，有些抽象和枯燥。在课程教学过程中，民航史发展、民用飞机机型介绍、民航配载与平衡概念和原理占据的比例较大，而课程理论原理如何运用于实际操作这方面的内容讲述较少，指导学生用所学知识解决实际配载与平衡问题的训练项目更少。总之，在整个教学过程中，对学生的思维能力、创新能力和应用能力等综合能力的培养不够。

（二）重教师的教法，轻学生的学法

教师在该课程的课堂授课过程中，还是以讲授为主。讲授法虽能在整个教学过程中发挥教师的引导作用，能够使学生在较短的时间内接受相关理论知识，但是，单纯以教师讲授为主不利于调动学生学习的主动性，以致学生的学习兴趣普遍不是很高，不利于学生综合素质与能力的培养[2]。

（三）课程考评体系重理论轻实践，重结果轻过程

当前，主要是依据结课时笔试的考试成绩（占总成绩的70%）和学生平时成绩（占总成绩的30%）对学生的学习效果进行考核评价。这种单一的考核形式直接影响了学生的学习态度，他们普遍认为平时学习无用，只要上课到课堂，不听课也没关系，考前突击复习抱佛脚，不会影响到他们期末成绩。这种考核方式得出的评分数压根不能够准确反映出学生的真实学习水平，对学生也是起不到任何效果。

三、民航配载与平衡的课堂教学方法改革措施建议

（一）坚持理论联系实际，强化学生能力素质培养

为了让学生能更好地适应用人单位的需求，坚持理论联系实际是我校民航特色工商管理专业教学改革的必由之路，也是民航配载与平衡课程教学方法改革的必由之路。教师在授课的过程中应将课程的理论知识与现实操作紧密连结起来，使原本枯燥、乏味的内容变得生动、有趣，要让学生知道所学的理论知识在现实中有用武之地，以此来激发学生的学习兴趣[3]。理论与实际相联系的教学模式能让学生学以致用，用书本上所学的原理来思考和解决一些现实问题，进一步激发学生的创造性思维，提高学生的实践操作能力。在实际教学过程中，民航配载与平衡课程在内容上应当平衡理论知识与实践技能，对知识的应用模块要适度倾斜，以此来兼顾学科知识的系统性与完整性，加强课程理论与实际应用的联系，从而提高学生的素质能力。

（二）结合课程特点，综合使用各种教学方法

在民航配载与平衡的教学当中，应该根据学生特点、培养目标以及教学内容科学地选择教学方法，变革灌输式和重讲授知识的教学方法，实施能激发学生学习积极性和主观能动性的教学方法。像民航配载与平衡课程，教师可在教学中可采用的方法有情景模拟法、讨论教学法、案例教学法、启发式教学法等。

民航配载与平衡课程的教学实践证明：（1）情景模拟法能充分激发学生学习兴趣，提高学生学习积极性，启发学生思维，有助于学生消化吸收知识重难点。比如，在航段业载分配这一节内容授课时，结合实践教学目的模拟配载活动场景，让学生扮演配载员的角色，体验实际中配载员的工作和责任，提高学生解决实际问题的能力。（2）案例教学法能够有效提高学生应用所学知识的能力。教师精选出配载与平衡相关的案例，以学生为主体，通过启发式课堂教学，学生根据所学的理论基础知识，互动性地分析与研判，在老师的引导下，提炼重要信息、组织解决问题的方法，以此得到案例中问题的解决方案，该方法对学生充分理解知识点，启发学生思维的深度与广度，在培养学生分析和解决问题能力方面有着其他教学方法无法替代的作用[4]。（3）讨论法可以有效地活跃学习气氛，碰撞思维的火花。通过学生之间以及学生和老师之间的讨论，可以很好地激发学生学习兴趣，培养学生独立发现问题、分析问题、思考和解决问题的能力，从而加深对课程知识的领会，也可提高学生的合作意识。比如，在讲到单航段和多航段业载分配时，就可以将学分进行分组，展开师生之间、学生之间的讨论，让学生畅所欲言、各抒己见，发现单航段与多航段业载分配的不同，通过讨论彼此分享自己的观点，从而加深和巩固所学知识，更好地解决实际问题。

另外，鉴于民航配载与平衡课程的实践性特点，可尝试邀请合作基地的相业务人员进入到课堂中来进行经验分享与探讨。因为该课程与航空公司具体业务联系十分密切，而目前任教的专业教师实际操作经验不足，也没有进行过相关配载业务的专门培训。由于没有在企业的实操经验，授课教师在教学过程中难免会有理论联系实际不到位的情况，不可避免地产生教学的空洞化与理论化，进而引起学生的反感。因此，可尝试邀请专业人员进入课堂做专题报告。一般来讲，在课程实践环节邀请专业人员讲课会比任课教师自己讲课的效果要明显。因为专业人员可以结合自己的实际工作情况进行讲解，学生们的印象较为深刻。同时，换一种授课方式，学生们一般也会比较感兴趣，也会取得比较理想的教学效果。

（三）改革考核方式

课程考核是必不可少的，也是至关重要的，但是，目前为止结课时纸质考试依旧是对学生评价与考核的最主要方法，很明显这种考核结果存在片面性。因此，民航配载与平衡课程应充分考虑民航特色工商管理专业的人才培养目标，科学构建和完善“平时过程考核与结课时结果考核相结合”的课程考核方法，实现“理论考核和实践能力考核双重并重”的综合考核体系[5]。在过程考核中，除了考虑每堂课的出勤与课后作业的完成情况，还应含有每位学生的课堂发言、课堂讨论、专题汇报的表现等方面的内容，而且尽可能地对每一项考核指标进行量化，这样的考核可以减少学生结课时的考试的压力，也有助于解决学生平时不学习、考前突击复习的问题[6]。此外，结课考试也可打破传统的閉卷方式，采用开卷或半开半闭的形式。通过多样化的考核方式，增加对学生能力的考核比重，满足特色工商管理专业对人才培养的要求。

除此之外，由于课堂时间有限，仅靠在课堂上并不能保证学生对所学知识的理解与掌握，课后还需要师生之间进行互动与沟通。可以借助并充分利用邮件、电话、微信、QQ等各种平台进行交流与答疑，来增强教与学这两方面的积极性，并以此提高教学效果。

四、结语

民航配载与平衡是特色工商管理专业的专业核心课程，该课程的教学方法改革是一个不断摸索和创新的过程。在新的不断变化的情况下，本专业的教学方法改革应符合特色人才的培养和社会需求，在教学过程中积极采用优秀的教学方法来提升教学效果，建立起全面科学的学生考核体系，促进民航管理类人才培养质量的提高。

参考文献：

[1]http：//www.caac.gov.cn/XXGK/XXGK/TJSJ/202003/t20200309_201358.html.

[2]钟科.《民航危险品运输》课程教学改革研究与实践[J].现代商贸工业，2017（8）.

[3]张燕，赵红丽，肖艳颖.专科《民航危险品运输》教师角色及新型教法讨论[J].民航管理，2018（6）.

[4]杨浩政.关于工商管理专业课程教学方法改革的实践及其反思探讨[J].科教文汇，2016（10）.

[5]唐嘉.工商管理类专业实践教学改革研究分析[J].现代经济信息，2019（4）.

[6]王燕青.具有民航特色的安全专业研究生统计学教学方法探讨[J].教育现代化，2019（7）.