城市轨道交通通信信号技术专业课程教学研究

2020-11-30白冰

无线互联科技 2020年20期

白冰

(长春职业技术学院，吉林长春 130033)

0 引言

城市轨道交通通信信号技术专业积极推进人才培养模式改革，将创新创业教育与专业教育融为一体，通过构建“专创交融、能力递进”的专业课程体系、建设在线开放课程、编写新形态教材、开发信息化教学资源、改革教学模式与考核评价模式等方式推进教学改革，提升教育教学效果，提高人才培养质量，为区域轨道交通企业培养高素质的通号类技术技能人才提供助力。

1 搭建专创育人平台，推进人才培养模式改革

随着通信技术、计算机技术、智能控制技术的不断融入，轨道交通产业正朝向智能化、信息化的方向发展，轨道交通企业对通号类技术技能人才的要求越来越高。城市轨道交通通信信号技术专业基于企业的人才需求，校企合作搭建专创育人平台，双方共同确定专业人才培养目标、共同确定专业教学标准、共同实施具有创新创业精神的高素质技能型人才培养，推进“专创”融合人才培养模式改革[1]。

2 构建“专创交融、能力递进”的专业课程体系

城市轨道交通通信信号技术专业根据专业人才培养规格和目标，将职业岗位能力进行碎片化分解，针对典型的工作内容、知识能力需求设置相应的职业基础课程、专业课程及创新创业课程，根据高职学生的特点，将相关课程融入职业基础能力培养阶段、职业专项能力培养阶段、职业综合能力培养阶段，形成“专创交融、能力递进”的专业课程体系。

3 建设在线开放课程

响应“双高”建设要求，将专业“车站信号计算机联锁”等19门专业课程建设成为在线开放课程。以在线开放课程建设为载体，建立网络课程教学平台，充分利用互联网通信技术、信息技术的优势，更新教学内容，开发信息化教学资源，创新线上线下混合教学模式；以在线开放课程建设为依托，将思政元素、创新创业元素融入课内内容与课程教学设计，循序渐进地提升学生的意识品质及创新创业能力，同时响应国家号召，创新性地发展“互联网+”职业教育模式，建设“智慧校园”“智慧课堂”。以在线开放课程建设为途径，通过互联网技术构建真实师生高效互动平台，一方面解决传统课程授课方式存在的弊端调动学生参与积极性、主动性，另一方面突出对学生学习的过程管理及过程考核[2]。

4 建设综合技术技能课程

适应时代发展需要，将专业“城市轨道交通通信设备检修实训”等8门专业课程建设成为综合技术技能课程，下面以“城市轨道交通通信设备检修实训”课程建设为例进行说明。

4.1 建设目标

服务轨道交通高端技能人才培养，把握长春城市轨道交通发展需求，对接轨道交通企业信号相关技术岗位，面向多层次的学习者进行“城市轨道交通通信设备检修实训”课程建设。在课程建设过程中，加强课程教学团队建设，提高团队教师教育教学水平；进一步优化课程教学内容，完善课程教学资源；创建课程网络教学平台，实现线上线下一体化教学；进行课程教学模式、教学方法与教学手段的改革与创新；注重学生技能培养，建立科学合理的考核评价模式。将“通用信号设备检修实训”课程建设成为教学内容完整，教学案例丰富，教学资源多样化、碎片化，网络教学平台便捷易用、可持续更新，学生家长满意、行业企业认可的综合技术技能课程。为城市轨道交通供配电技术人才培养提供可靠保障[3]。

4.2 建设内容

4.2.1 课程教学内容及教学资源建设

深度调研信号类岗位群典型工作任务，梳理出岗位能力分析表；引入前沿的技术要素，融入课程思政元素，合理定位课程目标，归纳出知识点和技能点；根据学生认知规律和能力培养规律，设计并序化课程内容，将其按照模块的方式重新组织、细化、归类，完善课程标准；追踪行业企业需求变化，对教学内容和课程标准进行动态调整。

结合课程教学模块及任务开发与教学任务相匹配的教案、任务书、指导书、电子课件、试题库等基础教学资源；针对教学重难点录制微课、教学视频或者制作动画，形成动态教学资源库，用以满足课程教学需求。

4.2.2 创建课程网络教学平台

依托超星泛雅网络教学平台创建课程网络教学平台，建立课程专门网站与网络教学资源库，实现教学资源的共享。

4.2.3 创新课程教学模式

进一步深化课程教学模式改革，在课程教学过程中构建以实体课堂教学为主体、以网络课程平台教学为主线的线上线下混合教学模式，在正确处理现代教育技术与传统教学手段关系的基础上充分合理而有效地运用现代教育技术和虚拟现实技术，优化教学过程。

4.2.3 建立科学合理的考核评价模式

在课程教学组织与实施过程中，坚持评价主体的多元化和评价方法的多样化，教学评价既要关注结果又要重视过程，既有定量评价又有定性评价，真正把“评价”变为指导和改进教学的过程和手段。

5 新形态教材建设

专业联合省内兄弟院校及轨道交通企业共同打造通号类立体化、工作手册式新形态教材，下面以“通用信号设备检修实训”教材建设为例进行说明。

5.1 建设目标

服务轨道交通高端技能人才培养，把握长春城市轨道交通发展需求，对接轨道交通相关企业信号设备检修技术岗位，面向多层次的学习者，将《通用信号设备检修实训》教材建设成为适应学生新的阅读习惯、可读性好、有利于碎片化学习，兼顾纸质版与信息化教学资源，对接企业供配电设备检修岗位新标准、新要求、新工艺的工作手册式教材。为城市轨道交通通信信号技术人才培养提供可靠保障。

5.2 主要建设内容

5.2.1 教材整体设计

校企合作搭建“通用信号设备检修实训”教材编写团队，深入城市轨道交通企业调研，与企业专家一起对轨道交通信号职业领域中高端工作岗位对知识和技能需求进行分析，抽取对应工作岗位中典型工作任务作为课程教学任务，并将统一类型的教学任务组成相应的教学模块，确保教材内容的科学性、职业性、针对性。教材编写团队合作制定设计教材结构、形式并请专家进行论证，降低区域、校际、专业及教师个人等因素对教学质量的影响，保障教学效果与标准之间的一致性，确保教育教学质量。

5.2.2 纸质版教材编写

纸质版教材在内容编写时要体现典型的工作任务，采用模块化整体设计方式，体现出工作手册式教材的特色。适应高职学生特点，将教材内容按教学模块分册，内设相应的理论学习内容与任务书。在教材内容处理方面注意融入思政元素，在阅读体验方面做到语言通俗易懂，知识点清晰明确，重难点一目了然，形成复合社会主义核心价值观工作手册式新形态教材。教材完成在“通用信号设备检修实训”课程教学中试用。在试用的过程中，及时修改和完善教材出现的问题，并根据行业企业的发展变化，及时删除过时技术内容，增添新知识、新技术、新内容、新工艺、新案例等，确保教材的先进性和可持续性。当达到出版要求后，联系出版社公开出版发行，扩大教材建设的影响力和社会服务能力。

5.2.3 文本资源建设

结合教材设定教学模块及任务开发与教学任务相匹配的教案、电子课件、试题库、案例等文本教学资源。在文本资源编写过程中要结合课程教学组织模式将思政元素有效融入，充分发挥新形态教材建设对学生成长发展的促进作用和育人功能。

5.2.4 信息化教学资源建设

为保证信息化教学资源建设质量，与有资质的公司合作完成教材需要的以音频、视频、动画等形式能呈现重要知识点、案例、操作流程信息化教学资源的制作。以A/VR、AI技术为支撑，开发与本课程的配套虚拟仿真实训资源1套，用以满足课程教学需求。

5.3 建设成效

“通用信号设备检修实训” 工作手册式新形态教材建设推进了技术技能型课程的课程思政改革进程，适应并助推课程教学模式改革，解决了传统教材更新速度慢的问题，保证学生获得资源的及时性、有效性，全面提升教材的思想性、科学性、实践性和职业性。

6 创新创业课程建设

创新创业课程主要包括“职业指导与创业教育”、“创新创业专题讲座”、“创业实践竞赛”、“机械创新设计大赛”“专业技能竞赛”“大学生应用技术研究项目”及“职业资格认证”课程。通过“职业指导与创业教育”课程的实施指导学生树立正确的人生观、价值观、择业观，辅助学生完成大学生学习生涯规划。邀请知名企业家进行“创新创业专题讲座”，指引学生学习奋斗方向，激发学生的创新意识与创业精神。专业教师与创业导师配合指导学生组建创业团队，帮助学生完成企业注册、融资，指导学生创业团队参与企业运营及各级各类创业实践竞赛，让学生在实践中积累创业经验。通过“机械创新设计大赛”“专业技能竞赛”“大学生应用技术研究项目”培养学生的创新意识及吃苦耐劳、团结协作的品质。通过“职业资格认证”课程使学生获得相应工作岗位的职业资格证书，获得更多的就业机会[4]。