关于心理健康教育与思政教育有机结合新途径研究

2020-11-29吴晶晶

法制博览 2020年23期

吴晶晶

黔南民族师范学院，贵州都匀 558000

心理健康教育、思政教育共同组成德育主体内容，二者融合有利于高校育人工作创新。但是，部分高校在此项工作当中还存在不同程度问题，因此，急需找出创新融合之策，促使二者协调发展，提高育人质量。

一、心理健康和思政教育融合价值

首先，将心理健康、思政教育二者相互融合教学能够彰显高校育人特色，以差异化的教育方式，培养大学生的综合素质。心理健康教育、思政教育重点在于对学生思想方面的引导，融合教学可凸显理论、素质、心理健康以及实践能力等内容，展现育人特色。其次，融合教育能够保证思政理论、心理健康等知识内容的综合呈现，辅助学生解决一般心理问题，形成良好道德素养，利于学生发展。最后，融合教育可对学生展开积极引导，引导学生正确面对自身成长问题，并以积极的心态进行调整，引导学生走出困境，提升其对环境的适应能力，进而提升其综合能力，推动教育优化，提升高等教育质量[1]。

二、心理健康和思政教育融合现状

当前，高校心理、思政等教育过程存在如下问题：第一，教育观念较为滞后，育人过程，将心理健康教育视为心理教师的责任，忽视了其他育人主体的作用，导致两项教育内容出现各类问题；第二，师资队伍薄弱，部分高校对于心理健康教育、思政教育教师队伍的培训大多是单独进行，致使教师之间沟通欠缺。在育人环节，心理知识、思政理念关联讲解相对较少。同时，教师队伍组成相对单一，教育过程模式化，难以针对大学生常见的心理问题展开精准教育，并和思政教育全面融合。第三，机制不完善，部分高校未能结合最新育人理念，建立完善的育人机制，以“三全育人”为核心。第四，育人过程方式单一，没有结合大学生主体差异，使用差异化的育人措施，同时，校园文化利用缺乏，使用统一形式的心理健康教育、思政教育方式，学生学习热情不高。

三、心理健康和思政教育融合路径

（一）转变观念

从以往高校思政教育成果分析，虽然成就显著，但问题并存。部分高校在提供心理咨询有关服务过程，重点服务对象为心理问题显著的学生，对于学生学习、就业、情感等问题涉猎较少，致使教育内容不全面，难以发挥两种教育的合作育人功能。故此，当前高校教育，需要创新心理健康、思政等教育融合方式，教育主体应及时转变育人观念，运用主动思维参与到育人工作当中，同时，加强全新育人方式的宣传。育人过程，需要高校不同主体之间积极配合，转变不科学的育人观念，保证心理、思政等教育环节全员参与，防止心理老师日常工作压力较大，难以兼顾到更多存在心理问题的学生。高校所有教育者需要将此项工作视为自身工作职责，共同努力，对所有大学生展开心理和思政等教育，转变原有工作的片面认识，树立标准化教育意识，将所有学生心理、思想等问题考虑其中，在日常教育过程中合理渗透教育内容，以保证育人环节兼顾到所有学生，对学生积极心态展开培养，以提升其心理调节的能力。在日常生活、学习等过程，面对问题，不但能够自助，而且还能助人，展现两项教育的融合价值。

（二）建设师资

部分高校展开心理服务环节，由于教师人数不足以及教师队伍专业力量薄弱等问题，导致成效不高。因此，需要建设高素质师资力量，将心理健康教育、思政教育相结合，共同强化师资队伍的教育培训、专业培训等，确保在心理、思政等教育过程中发挥不同专业教师的优势，相互协调。与此同时，还需关注兼职教师的引入，内部培养专职骨干教师，外部引进优秀人才，实现不同教师之间的专业互补，在日常教学环节中能够兼顾思政教育以及心理辅导等内容，保证教师队伍的规范化。高校还应将师资队伍的培训纳入到长远规划当中，使教师掌握丰富的心理知识和思政理念，能够结合大学生身心发展规律以及心理发展特点，在育人环节中关注其人格发展，结合大学生常见的情感、学业、就业等压力，指导学生识别心理危机，并树立干预危机的意识，能够利用理论知识与学生展开心灵层面的沟通，带动心理、思政两项教育融合发展。高校需为心理教师、思政教师等提供交流平台，相互交流经验，互相学习，实现高校心理、思政协同育人的创新和改善[2]。

（三）创新机制

高校育人工作当中，需要兼顾学生思想、学习等，关注其心理健康方面的教育，并在思政育人体系内将心理健康教育融合其中，创新机制，构建师资、投入、场地、机构、领导等全部到位的工作机制，以“三全”育人为工作核心，调动心理、思政等教师队伍的工作热情，使其育人过程重点关注大学生存在的心理问题，强化思想引导，及时调整教育思路和方法，确保教育实践能够有的放矢，开展自主教育、管理等。育人过程，机制的创新，还展现在教育内容的宽度方面。为促使思政、心理等教育内容高度融合，可将心理健康教育和思政内容渗透到专业教学、高校科研以及党建工作等领域。确保育人环节能够实现综合部署、相互促进等，展现育人的全程性，确保育人目的明确、规划清晰、步骤合理、措施高效。高校还可将心理健康教育、思政教学等内容和学生管理内容加以整合，展开系统化教育，体现“三全”育人内涵。此外，高校育人还需将社会力量、家长力量等引入其中，和高校共同组成“育人整体”，并健全心理、思政教育网络，加速三个育人主体之间的联系，展现合力作用，加速大学生身心共同发展。

（四）方式多样

1．关注主体差异

思政、心理等教育主体为大学生。综合来看，高校内部学困生、贫困生、就业难群体、交际困难群体等为心理问题高发群体，因此，需要关注此类群体的教育和引导。实践过程，需要保证思政及心理健康教育环节考虑到学生主体差异，并体现出育人环节学生主体的要求，以生为本，打造全新的服务体系，保证教育内容和学生内心所需相符。

例如：育人环节，可重点对易存在心理问题的大学生展开沟通、交流等。关注学生个体差异，除了高校对于贫困学生，可设立“奖学金”、“助学金”、“免息贷款”等帮扶之外，还需心理教师、思政教师及时为大学生提供人文关怀，使其感受到学校对其关注程度，解其存在心理压力，引导学生共同树立自强意识。针对就业困难的大学生，高校还可开通校内网站，对此类大学生展开在线帮扶，设置在线教师，让大学生存在就业困境时，能够及时得到指导，使其转变错误观念，在指导平台上，将心理、思政等育人内容融入其中，创新高校育人形式。在育人环节，建档管理、定期回访，将心理健康教育、思政理论和高校各类实践工作相互融合，根据学生主体差异，展开融合育人，体现出育人过程的个性化，满足心理健康教育以及思政教育融合需求。

2．发挥文化作用

校园文化能够展现出其精神文明特点，可影响大学生心理成长，同时，有助于学生学习，指导学生正确做事等。因此，利用校园文化，促使思政、心理等教育之间的融合，可秉承“立德树人”这一宗旨，为学生组织丰富活动。例如：举办演讲、心理知识科普、联欢会、文化节等活动。还可结合心理健康教育内容，组织学生观看心理电影，每月设定“心理健康日”等，学生参与环节将心理健康知识渗透其中。在高校内部建设专属网站，对学生展开思政、心理等教育，健全网站中的内容组成，分别开设“咨询专栏”、“案例讲解”、“时事政治”、“心理知识”等专栏，学生可在线就自身心理问题展开咨询，获取专业教师的指导。同时，网站内还可开设健康论坛，学生可就某一问题展开讨论，在留言板上积极留言，营造良好的网络环境，创新心理、思政育人途径，让学生在轻松的环境内接受教育，以校园文化，带动二者的融合教育[3]。