智媒时代新闻传播人才培养的目标、困境与出路

2020-11-29

科技传播 2020年9期

智媒时代，媒体人才能力的培养成为媒体行业高度重视的工作，高素质的新闻传播人才显然更能够推动智媒时代的发展。因此，高校和媒体都应该意识到现阶段媒体发展的关键要素，对媒体的市场逻辑、价值生产和产业环境进行全方面的分析，找准智慧媒体时代下的核心竞争力所在，为媒体领域的发展储备人才。

1 人才培养的目标

随着媒体技术更新迭代速度日益加快，传媒业的业态面貌正在不断向智能化发展。在传统媒体向智慧媒体转型的重要阶段，新时期的媒体人才必须具备互联网思维、平台思维，具有优质的核心业务能力和媒体社会责任能力，才能真正成为智能媒体发展的推动者。

1.1 价值判断能力

作为一名新时期的媒体人员，其不仅需要具备明确的新闻价值观和职业精神还需要具备较强的社会责任感，而其社会责任感的主要表现在价值判断能力这方面，同时其也是媒体工作人员人文关怀的重要外在体现。具体来说，在制定新时期智媒人才能力培养目标的过程中，对于其价值判断能力的培养应该从信息价值观和传播伦理与信息管理等两方面着手。以人工智能技术的发展为例，这一热点话题终将会在社会上引发更加激烈的信息伦理和信息价值观的争论，因而新时代的新闻人才必须塑造与大众利益诉求相一致的信息价值观和伦理观，在人机融合交互发展的时代背景下，仍旧坚持树立以人为本的媒体理念，认可人的主体性，站在大众的角度协调利益、塑造共识。

1.2 事实核查能力

作为社会热点事件的挖掘者和传播者，事实核查能力是一名媒体人员必须具备的核心业务能力，又可以具体划分为事实核查与整合能力。在多元生产主体的发展形势下，媒体行业的从业人员必须着力于构建和传播事实相一致的新闻生态系统。尤其是在信息指数爆炸的时代，媒体的从业人员更需要理性判断信息的真实性和可靠性。对于新发生的事件，媒体的从业人员要在第一时间对其来源进行核查，并在大量的信息中梳理事件的主要脉络，发布具有权威性的新闻报道，传播社会正能量、揭露社会中存在的一些问题，确保能够对社会进程的推进有所启发。除此以外，智慧媒体时代下的从业人员应该对某些事件作出深刻解读，挖掘其价值深度。在信息过载的时代，每一名新时期的新闻从业人员都应该具备专业的阐释能力和精准的价值判断，因而这也是人才培养目标的关键点，是新生态下对人才能力的重要要求。

1.3 情境认知能力

情境认知能力是新时期智慧媒体从业人员需要掌握的一项隐性能力，之所以称其是隐性能力，主要是由于情境认知能力贯穿于整个新闻传播工作中，与智慧媒体的从业人员的经验技巧洞察力和行为策略信息相关具有较强的变动性。因而在构建新时期传媒行业的人才能力需求模型时，高校方面和媒体领域不能只靠专业课程的讲授来对新闻传播人才的情境认知能力进行培养，而应该有富有经验的媒体从业者进行手把手的指导，让传媒专业的学生在实践情境中不断强化对智能技术应用情景的认知能力，最终推动媒体实现社会职能。

2 人才培养的困境

2.1 教学组织方式不全面

传媒专业的教师只有厘清教学过程中学生与任务的关系才能有效开展人才培养工作，但是现阶段高校方面的教学组织方式和智能媒体的融合还没有达到一定深度。无论是以学生合作研讨为主体的案例教学，还是与传媒界共同开设的“第二课堂”，都没有彻底将业界现状和专业人才培养相结合，对于学生的媒体思维和技能训练还存在比较明显的忽视，不利于学生提高其自身的新闻传播实务能力。在智能媒体背景下，学生很难真正与智能媒体展开深入互动，不利于高素质人才的培养。

2.2 缺乏智能教学设施

随着时代的发展和技术的进步，人工智能技术在新闻传播领域的应用已经是一种时代趋势。但是，在帮助新时期新闻传播人才适应媒体生态系统的过程中，高校方面却不具备与之相契合的、以智能媒体为核心的实验设施。具体来说，高校新闻传播人才培养的教学设施短板仍旧体现在以下几方面：首先高校实验室不具备智能化因素；其次，引入智能化设备的仅限于少部分高校，换句话说也就是智能传媒仅在少部分院校进行试点工作，没有形成模范化效应。

2.3 校企联动机制不健全

为促进新时期智媒人才的培养，需要高等院校方面和传媒企业方面的协同合作，如此才符合新闻传播专业实践性强的特征。但是，高校和企业在资源开发利用方面的协同作用就停留在较低水平。仍旧有大量的高校采用自身的实训平台作为新闻传播人才培养的唯一载体，而没有充分利用媒体机构的融媒体平台。总的来说也就是高校和媒体机构的联动育人机制还不够健全，对教学资源的开发还有待创新。

3 人才培养的出路

3.1 明确教学目标

在智媒时代下，对新闻传播人才的培养必须将侧重点放在其核心竞争实力上。结合智慧媒体的发展趋势帮助学生理清智慧工具和其职业生涯的关系让学生对智能媒体产生系统化的认知，确定与新时代发展相一致的智能媒体媒介形态。与此同时，在培养新闻传播人才的过程中，高校方面应该锻炼学生运用智能技术的能力，促使学生运用智能工具来捍卫新闻从业者在智慧媒体时代下的主题地位，提高学生的价值判断能力、情境内涵认知能力以及事实核查能力，确保学生能以极高的业务素养和媒介素养投入到新时期的新闻传媒中。

3.2 革新教学内容

智慧媒体时代下要求新闻传播人才具有熟练的数字技术。因而高校方面应该加强新时期智能技术与数字技术与专业课教学的融合，对教学内容进行全面改革，融入更多的传播生态与传媒业态，让学生能够真正剖析智能技术的发展本质，确保每一名学生都能以理性的态度面对传媒行业变革所带来的未知。比如说，高等院校方面可以对社交媒体上的内容进行深度挖掘，将其作为促进学生职业素养发展的资源和工具，让学生在大量的练习中完成由信息消费者到信息使用者的角色转变，发挥学生巨大的创造力。

3.3 创新培养方式

在培养新时期的新闻传播人才时，院校应该和当地的大型媒体机构建立合作育人机制，不仅要大力培养学生的价值判断能力和事实核查能力，更要集中精力对人才的隐性能力进行培养，在此基础上推广平台化教学。具体来说，院校方面可以根据实际育人规划建立媒体数据库和各位仿真媒体平台，让学生在仿真的工作情境中完善新闻传播工作的形态架构，全方面提升自身的技能水准。除此以外，开设新闻传播专业的高校之间可以建立合作利用机制，实现师资相互配合的智能化教学，让学生能够接触到最优质的教育教学资源，提高合作机制的操作性和有效性。