如何对儿童进行性别教育

李珈璐 龚水燕

【摘要】本文主要研究如何告诉孩子自己的身体性别并教他们如何区分他人的性别，包括社会角色。笔者在阅读了大量论文的基础上，提出并采用了性别平等理论和系统论进行研究。笔者提出父母在性别教育中应摒弃传统的性别观念，让孩子在认识性别的基础上进行选择和发展，以身作则。本文目的是提出一种更为适合的性别教育模式，而不是盲目地沿袭社会教育模式。

【关键词】儿童 性别教育 家庭

1、问题的提出

笔者提出的问题是如何给孩子們更好的性别教育。这里的孩子是指3到6岁的孩子，他们中的大多数都在幼儿园，而大多数孩子都在幼儿园，他们的一部分时间是在家里度过的。对于这一时期，美国儿童发展心理学家科尔伯格，劳伦斯·科尔伯格提出了“性别一致性”的概念，性别一致性[1]定义为“基于生物学特征对性别永久性特征的认识，它不依赖于事物的表面特征，也不会随着人的发型、衣着和活动的变化而变化”。5-6岁儿童是儿童最终性别认知的年龄段。同时，家庭性别教育和学校性别教育将相互平衡。

随着世界的快速发展，性别或社会角色呈现多元化的趋势，性别教育越来越困难。在性别认知的基础上，教育孩子有性别包容感也是非常困难的。女性在社会中的作用越来越明显，这并不是指追求女性权益即女权主义的倾向，而是弱化男性在社会中应该发挥的作用的一部分。例如，一些孩子的母亲可能对把男孩打扮成女孩感兴趣。综艺节目《放开我北鼻》中的一个孩子总是打扮成一个女孩。当别人想把他打扮成男孩时，他很抗拒。这种形式甚至导致了一股潮流，事实上是在误导孩子。

2、基于性别平等理论和系统论的分析

笔者将从实务角度和性别平等理论[3]和系统论[4]的理论角度分析为什么要对儿童进行性别教育。

如今，教育行业普遍由女性主导，尤其是在幼儿园和小学。这就创造了一个孩子们更倾向于女性，而男孩们则更倾向于女性的环境。儿童性别教育影响儿童长大后对社会角色的选择，而儿童家庭性别教育在儿童从外界获得性别角色的认知信息后，可以有自己的判断，不会轻易受到影响，从而造成性别认知障碍。

由于离婚率高，根据国家数据网调查，2018年登记离婚的夫妻有446.08万对，现在单亲家庭很多。此外，随着社会接受程度的提高，一个小家庭中可能有两个男性或女性角色。因此，如何在儿童成长过程中做好家庭性别教育就显得尤为重要。

基于性别平等理论，在教育过程中，所创造的环境既要使男孩和女孩有平等的机会享受教育资源，又要能平等对待男孩和女孩，还要在教育内容中体现性别平等和性别教育意识。从教育效果来看，男孩和女孩可以获得平等的发展机会，但其发展水平要与自身特点相同。

父母教育孩子时，特别是当他们有一个以上的不同性别的孩子时，应该注意公平对待他们，例如，在买礼物时，要给多个孩子一起买;看望刚生完孩子的母亲时，不仅要给新生儿带礼物，还要给其他孩子带礼物。在性别教育方面，家长不仅要告诉孩子自己的性别生理状况，还要告诉孩子异性的相关状况。

系统论中的系统是由自然或人为的相互关联和相互依存的部分组合而成的。每一个系统都受空间和时间的限制，受其环境的影响，由其结构和目的来定义，并通过其功能来表达。

在系统论中，最终的目标是让孩子知道自己的性别，并以自己选择的方式成长。从环境、工具、行为、思维四个方面入手，在环境中建立性别均衡现象，通过言行教育孩子男女行为，打破思维中的传统性别观念，让孩子了解自己的性别，通过书本选择自己的社会角色，玩具和其他工具。

3、关于儿童性别教育的建议

笔者认为，应对儿童性别教育的最好办法是遵循儿童先天的生理因素，即激素、染色体遗传特征等，在家庭成员的引导和教育下，自主发展。尊重孩子自己无意识的选择。在《亲爱的安德烈》一书中，龙应台提到了教育男女生物因素的差异。在对孩子进行性别认知教育时，如果孩子有一定的好奇心，家长应客观地介绍和表达生理性别的差异。

首先，作为一个家长，笔者们应该创造一个既有男性角色也有女性角色的环境。在单亲家庭中，保持父母陪伴或选择合适的对象作为异性参与孩子的成长;对于同性家庭，做好社会角色扮演，及时向孩子们通报身体实际情况。

其次，要摆脱传统的选择，即玩具、书籍等的选择。当父母选择玩具作为奖励或礼物时，他们优先考虑身体性别，也就是说，他们给男孩更多的选择是刀枪，而女孩是娃娃。但笔者们要时刻关注孩子的兴趣，及时调整。不要让孩子为了得到父母的欣赏和爱而放弃自己的选择。

第三，坚持教育公平原则。要教育孩子打破传统的性别定义，自由发展，个性化发展，不要在传统观念的基础上培养孩子成为典型的男性女性。在儿童性别教育中，要努力做到人人平等，而不是传统观念中的公平表达。在儿童早期，打破传统的性别模糊思想的方法意味着更多的男孩和女孩尝试不同的社会角色来寻找自己的好的或合适的角色，而不是因为性别的限制而停止。孩子可以通过游戏的方式接受教育;家长应经常参与孩子的活动，在日常生活中潜移默化地进行性别角色教育;同时，家长应自觉培养孩子的独立人格。

参考文献：

[1]范珍桃，方富熹.学前儿童性别恒常性的发展[J].心理学报，2006（01）：63-69.

[2]张新华.儿童性别角色认同研究现状及教育策略[J].开封教育学院学报，2017，37（09）：183-185.

[3]方蓓.笔者国基础教育中性别教育问题研究[D].四川师范大学，2007.

[4]徐家杰.系统论与体育教学[J].式汉体育学院学报，1985（02）：19-22.