倾听生命的声音 感悟自然的美妙(1)

王红艳

【摘 要】 灵感来源于生活，创作离不开生活。要想提升小学语文作文教学质量，让学生的写作水平得到提升，就需要教师实施生活化作文教学策略，以生活化的情境去激发学生的写作欲望。

【关键词】 小学语文;作文;生活化;策略

《义务教育语文课程标准（2011年版）》中指出：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”从中可以看出，小学语文作文教学必须立足于学生的生活，解决学生没有素材可写的根本问题，通过结合生活经验对学生的写作进行教学，培养学生的写作兴趣。

一、关注生活，多积累生活素材

小学语文写作的基础就是素材的积累，教师在作文教学过程中也要注意对学生的写作思维加以引导，并不是针对某一素材抒发感想，而是通过作文题目联系生活实际经验进行写作的构思。教师在指导过程中，要引导学生在闲暇之余多投入到生活中去，例如，去观察不同季节的景色，观察山水之间的变化，观察花、鸟、鱼、虫的样子。用耳朵去聆听各种不同的声音，汽车飞驰的声音、夏夜里知了叫的声音、下雨时雨水打在玻璃上的声音等等。教师引导学生积累生活化素材也可以从校园以及社会入手。校园也是一个小型的社会缩影，学生在校园内和同学、老师之间发生的种种事情;在上学途中、放学途中看到的景物，以及在自己生活的环境周围发生的事情，家庭中发生的琐事，都可以成为学生积累的途径。例如，在以“长大后我将成为你”为题进行写作时，教师在课堂教学中首先要让学生讲述自己心里最佩服、最崇敬的那个人是谁，给予适当的提醒，可以是自己的亲人，也可以是警察、医生或者教师，再通过引导学生对发生过的事情进行回忆，引发学生内心的真实情感，说出为什么会佩服、崇敬这个人，再引导学生根据口头和心里所想变为实际的文字。通过与自己的经历以及实际生活相联系，使学生对写作内容有真实感，知道该如何下笔进行描写，激发学生写作的兴趣。在学习《我爱故乡的杨梅》一课后，再以“我最喜欢的水果”为题进行创作，教师可以让学生将自己最爱的水果带进课堂，讲一讲水果的颜色、外形、味道以及为什么会喜欢这种水果。这种方式可以激发学生的写作欲望，并帮助学生积累更多的写作素材，为写作打下坚实的基础。除此之外，在课堂教学中，教师在教学过程中也要引导学生多讲述自己对事物的看法，借助表达让学生对所写内容理解得更加透彻，这样写出来的文章才会富有真情实感，不再是华而不实的作文内容。

二、创设生活化情境，激发学生写作情绪

生活化的教学不仅仅是运用与生活密切相关的素材，还需要用情境创设等方式将课堂内容转变为学生生活化体验的场所。例如，在学习《圆明园的毁灭》这篇课文时，为了激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强学生振兴中华的责任感和使命感，教师要让学生根据文章内容写一篇读后感，说一说自己的感想。在教师进行情境创设前，学生的感受以及思想可能只停留在表面，这时，教师就需要为学生创设一个情境：假如圆明园正在被侵略攻占，面对敌人的侵略，你会怎么做？然后进行分组讨论，并让学生通过对课文的提前预习然后扮演其中的角色。学生联合此情此景进行台词的联想，会在一种丑恶的情境中产生强烈的情感碰撞，带着激昂悲愤的情绪进入课堂，体会强盗们的疯狂与罪恶，真正地了解到当时中国人的懦弱无能，将自己的悲伤以及愤怒情感发挥到极致。这样的方式不仅能使学生加深对文章的理解，还可以通过自己的表演将情感加以发挥，做到情感真实流露。融入了真实情感的读后感，能给他人带来心灵上的触动。

三、体验生活，发现生活真理

在生活化教学中，必不可少的就是组织小学生参加一些课内外的实践活动，丰富学生的生活经验。一方面，学生可以在真实的活动中增加自己的所见所闻，增强实践技能，获得不一样的感受，从而提高写作的真实性;另一方面，在实践中可以培养学生的独立自主能力，促进学生全面发展。家庭作为生活中最主要的一部分，在家庭内所发生的事情都可以成为作文素材的一部分，例如，在《我会做家务》的作文教学中，教师可以让学生参与扫地、洗衣服、做饭、洗碗、拖地等家务活动，然后让学生亲自去体验然后将过程进行描写。学生对这样的实践活动特别感兴趣。当学生投入到家务中，获得真实的劳动体验后，教师再通过引导，唤起学生的记忆，使其将这些动作及感受写入作文中去，为作文增添趣味性。又如，在写《我眼中的春天》时，教师可以组织学生一起去踏青游玩，在踏青的过程中让学生边走边对身边的景色进行记录：春天的草地、春天的花朵、春天的鳥以及春天里万物的样貌，用口述的形式对所看到的事物进行描绘。回到学校后，教师再对学生进行启发式的引导，让学生运用多种修辞手法对自己所看到的春天进行描写。只有让学生感受生活、体验生活，才能对学生的情感做到启发，只有让学生写自己亲身经历过的事情，才会引发学生的共鸣与主动性，才能将自己的情感通过作文表达出来。

总而言之，学生要想倾听生命的声音，感悟自然的美妙，就要在生活中寻找写作素材。通过生活化作文教学，学生不再以凑字数的态度去面对写作，而是能将自己的真情实感融入作文中，写出富有深度的作文。

【参考文献】

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