小学语文情境化课堂识字教学方法的探索

敏国华

【摘 要】 在我国的小学语文教学中，大部分教师在教授学生识字的时候缺少恰当的教学方法，没有为学生创设一个合理的课堂情境，导致课堂教学效果不尽如人意。探索一个适合小学生语文课堂识字教学的情境化教学方法是非常重要的，这也是小学教师一直在努力的事情。近年来，我国的小学语文教学环境有所改善，教师的专业素质也有所提高，只是在教学方法上缺少一些技巧，导致学生在课堂教学中缺少兴趣，没有达到新课程标准的要求。

【关键词】 小学语文;情境化课堂;识字教学;教学方法;探索

一、小学语文课堂教学现状

1.学生学习不主动

学生学习不主动是小学课堂教学正面临的最大问题，大部分小学生的积极性在识字课堂教学中没有被调动起来，多数是因为教师在讲课的时候缺少方法，没有为学生创设一定的知识情境。学生在课堂教学中的主动性是非常重要的，如果学生在课堂教学中缺乏主动性会严重阻碍教师的课堂教学任务。学生在课堂教学中的表现会直接影响到教师的讲课，尤其是在识字教学的课堂教学中，学生学习不够主动，如果不能全身心地投入到课堂教学中，便不能更好地记住汉字知识。

2.教师缺乏恰当的识字教学方法

在当前的小学语文课堂教学中，大部分教师都缺少恰当的识字教学方法，导致大部分学生并不能积极地参与到课堂讨论中。目前，课堂教学中大部分都是以教师的讲为主，教师将生字写在黑板上教给学生，让学生朗读，然后带领学生进一步强化。尽管通过机械性的练习达到了教学目标的要求，学生也在这种机械化的教学过程中学到了汉字知识，但是没有培养起学生对汉字的学习兴趣，丧失了识字教学最本质的意义。

3.学校教育观念落后

大部分学校的教育观念相对落后，对识字教学重视程度不足，导致教师在教学过程中以应试教学为主，机械性地让学生重复读字，而没有真正领悟汉字的真正意义，学生也没有学习汉字的兴趣。学习汉字真正的意义不仅在于让学生认识多少汉字，更在于学生在认识汉字的过程中，能对学习汉字产生兴趣，喜欢上学习汉字，更喜欢用汉字语言来表达自己的情感。

4.课堂缺乏情境化教学模式

在小学语文课堂教学中缺乏情境化的教学模式导致学生对识字课堂的兴趣程度低是目前面临的又一个问题，学生的学习兴趣很大一部分原因都来自于教师为学生创造的知识情境。如果没有知识情境，学生在学习汉字的时候就会很枯燥，很容易将学习汉字当作一种机械化的过程，这对传承汉字文化和中华文明都是非常不利的。

二、情境化课堂识字教学方法在小学语文教学中的应用策略

1.创设语文课堂的教学情境

教师在进行小学语文识字课堂教学的时候，要学会为学生创设一定的知识情境，将汉字融入知识情境中，使学生根据情境去了解汉字，了解汉字背后的故事，这样才能将识字教学进行得更加有意义。小学语文识字课堂教学中的教学情境能将汉字的意义融入情境教学的过程中，使学生在学习的时候避免产生枯燥乏味的情绪。

2.改善语文课堂的传统教学方法

情境教学的方法更加适用于小学语文识字课堂教学，教师要改善传统的语文教学方法，不能只是由教师在讲台上念汉字，学生在下面跟读，这样的教学方法并不能让学生真正体会到学习汉字的意义，这种机械性的重复只能加深学生的学习压力。改善语文课堂教学中的传统教学方法，能使识字课堂更加生动有趣，也更加符合小学生的群体特征。

3.利用语文课堂的先进教学设备

教师在进行情境创设的过程中，要学会利用教室内的多媒体设备。在互联网高速发展的现代社会，语文课堂不能拘泥于过去单调的教学模式，教师要善于利用先进设备，使课堂教学更加具有生动性，让学生在这种生动的课堂氛围中学习，能提升他们学习的积极性。

4.增强课堂的趣味性教学

在小学语文课堂教学中，融入趣味性元素是必不可少的，尤其是在识字教学中，学生对之前没有学过的字难免会产生一种陌生感。在创设的情境中融入趣味性因素，可以使学生不会因为陌生而对新知识产生抵触心理。课堂的趣味性能直接影响学生的聽讲状态，如果趣味性强，学生的听讲状态就会好;如果趣味性差，学生的听讲状态也会变得更差，在识字课堂教学中增加课堂的趣味性，能使教师更好地调动学生的学习积极性。

综上所述，在小学语文识字教学环节中，采用情境教学法是非常有必要的。学生在教师创设的知识环境下进行学习，学习兴趣更加浓厚。在情境化的识字教学中，学生了解汉字的欲望也会随之变强。摒弃传统的教学模式，采用创新的教学方法，在小学语文识字教学课堂中显得非常重要，这能改善一些教师的教学观念，使教师更加重视识字教学的本质意义。

【参考文献】

[1]田婧.小学语文情境化课堂识字教学方法分析[J].课程教育研究，2019（49）：43.