合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用

周然

【摘 要】 在小学语文教学中，较为注重体现出教学的针对性与实效性。合作学习作为一种行之有效的小学语文学习策略，获得了较为广泛的应用。而在小学语文阅读教学中，应用合作学习策略，可有效地培养学生的合作学习意识，进一步提升学生的语文阅读水平。

【关键词】 合作学习;小学语文;阅读教学;应用思考

在小学语文教学中，阅读教学是其中的一个重要组成部分，通过科学合理地应用合作学习策略，可培养学生良好的合作意识，让学生在阅读学习的过程中有效地进行自主思考与自主学习，得出自身的阅读学习体会。

一、创设趣味性的语文阅读学习氛围

在传统的小学语文阅读教学中，通常是由教师进行“灌输式”的教学，学生只能围绕教师的教学思路被动地进行学习。学生缺乏阅读学习的兴趣，学习效果并不明显。而在小学语文阅读教学中，通过有效地应用合作学习策略，能充分激发学生的阅读学习兴趣，促进学生的学习积极性。教师可为学生创设趣味性的语文阅读学习氛围，引导学生积极主动地参与阅读合作学习。例如，在教学《景阳冈》一课时，教师可指导学生以情景剧的方式来演出“武松打虎”，让学生身穿宋代的“武士袍”扮演武松、身穿“老虎的套衣”扮演“大虫”，再现课文中所描写的“武松打虎”的场景，同时，由教师“画外音”的形式朗读相关的课文内容，可让学生一面观看“武松打虎”的场景，一面聆听课文中的相关段落。这样就能有效地创设趣味性的语文阅读学习氛围，充分激发学生的阅读兴趣，让学生能身临其境地进行合作学习。教师再将班级学生划分为几个学习小组，让各个学习小组通过合作学习的方式，对课文的知识内容进行深入的阅读学习，并围绕武松的性格特点，分析与研究武松打虎时所采用的打斗策略、动作。通过这样的合作学习，学生的学习思维得到有效碰撞，从而能获得较为客观全面的阅读学习结论。教师再通过班级学习的合作交流，让学生更加深入地理解与掌握这篇课文的思想与内涵。

二、以互动交流的方式进行语文阅读合作学习

在开展小学语文阅读教学时，可通过合作学习，让学生对所阅读的语文知识内容进行深入的思考，并通过自主思考与自主学习来获得初步的阅读学习认知。接下来，通过合作学习，进行有效的思想交流，并通过学生个人的见解与群体见解之间形成相互碰撞与相互融合，并从中得出更为客观的学习见解。例如，在教学《桂花雨》一课时，首先，进行小组互动交流学习。在这一学习阶段，主要是进行学生之间的互动交流合作学习。教师可让各个学习小组进行深入的阅读学习，并在学习小组中进行阅读学习的互动交流，学习小组长可让本小组成员围绕以下问题进行互动学习交流：（1）课文中所描写的“摇花乐”展现出作者什么样的童年记忆？（2）作者是如何用文字描述“忆花情”与“思乡情”的？在小组互动交流学习的过程中，学生对课文的知识内容会有一个全面的认知与把握。其次，进行班级互动交流学习，在这一学习阶段，主要是进行师生之间的互动交流的合作学习。教师可立足于这篇课文的主题思想，延展课文的知识内容：请同学们思考与讨论这篇课文深层次的思想内涵是什么？通过师生之间的合作学习，教师可引导学生提炼与升华这篇课文的主题思想，即作者通过描写“思念故乡”的心情，彰显了作者期盼祖国统一的真挚情感。通过这样的合作学习，学生能深入地进行语文阅读学习，并取得良好的语文阅读学习效果。

三、教师在教学中要给予学生适时的阅读指导

众所周知，由于小学生年龄较小，缺乏生活阅历，学习能力相对较低，其认知理解能力也较为薄弱，在开展小学语文阅读教学时，想要有效地进行合作学习，教师在学生遇到学习阻碍时，应给予学生适时的指导，引导学生进行深入的思考，启发学生通过合作学习，有效地解决阅读学习问题。例如，在教学《草船借箭》时，教师可首先通过多媒体播放电视剧《三国演義》中“草船借箭”的片段，让学生产生感性的认知。教师可通过故事讲述的方式，让学生学习了解三国鼎立的历史背景，从宏观的历史层面去把握《草船借箭》的历史背景。教师可让学生重点阅读“草船借箭”的场景，当学生在合作学习中感到难以理解诸葛亮为什么会准确地知道什么时候会出现大雾的天气时，教师可适时地指导学生深入地分析与研究课文中所呈现出的战争画面，让学生明白，诸葛亮就是充分利用天文现象推测出三天后会出现大雾天气，于是在船只上故布“草人”疑阵，让曹军在看不清的情况下向“草人”疯狂射箭，从而实现了“草船借箭”的目的。

总之，在小学语文阅读教学中，通过科学合理地应用合作学习的策略，可有效地培养学生的语文思维能力，促进学生的个性发展，进一步提升学生的阅读理解水平，可有效地提升语文教学的教学效率与教学质量，促进学生更加深入地进行语文阅读学习。

【参考文献】

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