新课改下小学音乐课堂教学的途径探究

崔京华

摘  要：当前，越来越多的家长和学生认识到了音乐教学的重要性，并希望能够在音乐教学中实现审美能力的提升，产生精神上的愉悦。在新课改理念下，教师应对教学方式进行改进，指导学生更好地走入到音乐教学中，实现全面发展。在本文中，笔者将从教学实践入手，探索新课改下小学音乐课堂教学的有效途径。

关键词：小学音乐课堂教学;新课改;有效途径;方法

随着教学理念的发展，新课改给音乐教学也提出了更高的要求。小学音乐课堂教学应凸显学生的主体地位，让学生能够拥有主动表达的欲望，激发学生的自主性，从而使学生在音乐学习中获得美的感受。在新课改理念下，教师也应实现思想上的转换，为学生提供更加广阔的音乐世界，让学生实现探索和发现。

一、转变教学思想，凸显学生主体

在以往的教学理念下，教师往往作为课堂上的核心角色，学生常常被动吸收知识，因此使学生的主体性未能得到发挥。新的教学理念下，教师应改掉以往教师为主的教学方法，激发学生的主动学习能力，从而让学生真正成为课堂上的主人。

例如，在日常教学中，教师可以先让学生对音乐进行欣赏，并且让学生谈一谈，自己在听到音乐之后的感受。由于学生的音乐素养还处于不断的发展中，因此一定会出现理解上的偏差。教师不能直接将答案告知给学生，而是应该对学生进行引导，让学生跟随着教师的思维进行发展，最终在独立思考下得出理想答案，从而使学生能够体会自主学习的快乐。通过凸显主体的教学方法，能够让学生从自己的认知和需求入手来进行学习，从而达到更好的教学效果。

二、创新教学方法，丰富音乐课堂

之前，受到各种资源的限制，音乐教学的方式比较单一，一般都是教师弹奏钢琴或者播放录音，让学生跟随教师的讲解进行学习。在新的教学理念下，也出现了很多新颖的教学方法。教师可以根据教学实际情况的不同，灵活地对教学方法进行更换，为学生展示一个更加趣味化的音乐世界，从而激发学生的学习兴趣。

例如，在学习《劳动最光荣》的时候，为了能让学生对歌曲进行更加深刻的理解，我采用了故事教学法，为学生讲述了一个故事，让学生体会其中的意境，并对歌曲进行演唱。在故事中，有一个可爱的小女孩，她非常热爱劳动。当屋子里非常凌乱的时候她会主动收拾屋子，当她的衣服脏了的时候，她会很快把衣服洗干净。爸爸妈妈都非常疼爱她，叫她“劳动小模范”，并告诉她，幸福的生活就是在劳动中创造的，劳动最光荣。在故事中，学生都对小女孩产生了崇敬之感，并认识到了劳动的重要性。带着对故事的理解，学生在演唱歌曲的时候，深刻表达了自己对于劳动的认识，并且希望自己也成为一个热爱劳动的好孩子。通过对不同教学方法的应用，能够让学生在多样化的教学模式下对音乐的内涵进行体会，使音乐教学形式更加丰富，达到点亮学生思维的效果。

三、运用信息技术，创造直观氛围

小学生非常喜欢快乐、轻松的教学氛围，他们也非常喜欢趣味化的教学方式，希望能够在直观的情境中实现对知识的吸收。教师可以利用現代化的信息技术，为学生展示与教学内容相关的视频、图片等，让学生能够沉浸在音乐的世界中，体会音乐带来的美妙氛围，从而获得独特的体验。

例如，在学习《海上风暴》的时候，这首管弦乐展示了主人公在海上遭遇风暴的故事，但是由于学生生活经验比较缺乏，因此他们很难从音乐中聆听到与海上风暴相关的内容。因此，我使用信息化的设备，为学生展示了风暴袭击大海的视频。学生从视频中看到，在广阔的大海上，天黑沉沉的，狂风袭来，海上卷起一层层的波浪。小船在大海上摇摇晃晃，非常惊险，很容易被大海吞没。在视频中，学生感受到了大自然的强大和人类的渺小，也产生了惊心动魄的感觉。带着视频中的印象，我带领学生再次对《海上风暴》进行了欣赏，学生普遍都对音乐中的内容产生了更好的理解，视频中的影像也重新出现在了学生的头脑中，使学生产生了更加直观的感受。通过对信息技术的使用，能够为学生营造一个更加直观的音乐世界，使学生在其中产生沉浸式的体验，调动学生的多种感官，从而实现学生音乐理解能力和欣赏能力的提升和发展。

四、增加实践内容，鼓励风采展示

在音乐教学中，学生是课堂上的主人，不应仅仅对知识进行吸收，还应该对知识进行实践和展示。教师可以鼓励学生将自己学习的内容进行表演，发掘学生在音乐表现方面的潜力，鼓励学生在音乐实践过程中展现自己出色的歌唱能力、舞蹈能力，使音乐课堂成为学生风采展示的舞台。

例如，在教学中，我发现很多学生在聆听到音乐的时候都会不自觉地舞动起双手，用自己的身体来对音乐节奏进行表达。在学习《我们多么幸福》的时候，我对学生说，刚才老师看到大家都兴高采烈地聆听音乐，甚至很多学生都手舞足蹈的，哪个同学愿意来到台上，跟随着音乐，使用肢体语言来对歌曲进行表达呢？刚开始，学生比较羞涩，不愿意主动上来进行表达。在教师的鼓励之下，几名学生来到了舞台上，共同用肢体语言表达了自己对歌曲的认识。在他们的感染下，其他学生也产生了强烈的表演愿望，希望能够走到台上，和大家一起表达对歌曲的认识。在学生单独表演之后，我让学生都站在各自的座位上，我为大家播放音乐，让大家再次跟随着音乐来进行舞动，表达自己对于幸福的理解。在这个过程中，学生都非常享受音乐、享受表演，也能够放下羞涩，主动展示出自己的音乐天赋，从而进一步发展了学生的音乐素养。通过实践表达的方法，能够让学生有更多展现自我风采的机会，使音乐课堂成为学生发展个性、释放活力的最佳阵地。

综上所述，音乐教育是学生个性化发展的重要学科，可以使学生保持对音乐学习的热情，是促进学生全面发展的关键。小学阶段是建立学生思维方式和兴趣爱好的重要时期，落实有效的音乐教学策略对学生音乐鉴赏能力的塑造有着极大的影响。在新课改理念下，小学音乐教师应改变传统的教学理念，开展创新的教学模式，促进学生积累兴趣，鼓励学生大胆表达，引领学生走入音乐世界中实现自主探索和发现，充分运用音乐知识提升综合审美，从而促进学生音乐综合素养的全面发展。

参考文献：

[1]杨慧.小学音乐课堂教学的个性化管理[J].教学与管理，2018（14）：47-49.

[2]马捷. 游戏在小学音乐课堂教学中的探索与实践[D].内蒙古师范大学，2018.