以严苛教人 以快乐化人

石丹婷

许多专家呼吁，教育应当快乐。一位清华教授却称此观点是“带坏”教育的祸根。教育的难题如鲠在喉，我们迫切需要追寻一条出路。

古往今来，中国的教育一直是一道难以跨越的坎。鲁迅先生在文章中写道：“中国人只要生得多，成不成才不重要。生他的人从不教他负做人的责任。”中国教育难，与偌大的人口基数不可分割。每一年参加高考的人数都达上百万。“多拿一分，干掉千人”的口号，在家长和老师的嘴边不断被提及。在这样的竞争压力下，教育选拔必然是严苛的。

莫言在《蛙》中写道：“不经苦难，如何顿悟人生;不经苦难，如何修成正果。”对尚且稚气未脱的儿童来说，学习的艰辛是成熟的途径;对热血心中燃的少年而言，学习的艰辛是对心志最好的打磨;对即将步入社会的大学生而言，学习的艰辛提前教会了他们面对。教育的嚴苛在一定程度上给予人痛苦，却也成就了人。在烈火中炙烤，从而能够不惧烈焰。

但同时，接受教育的人终究只是些孩子，仍旧有着追求快乐的天性与纯真，值得被守护。

也许当你多年后回忆起校园的生活时，更多的是运动会上的肆意，是课外活动课的欢笑，是歌声中的震撼。而没有这样的欢乐记忆的人是失败的。这不仅是个人的失败，也是社会的失败。鲁迅先生回忆起少年的学习时光，更多的是停驻在从百草园到三味书屋的欢乐。学习不应该只是逼迫、埋头苦读，更应该拥抱这个世界的美好。

雨果说：“极端的痛苦与极端的快乐一样，难以长久延续。”教育所带来的不应该是死板的低气压，不应该是没心没肺的欢笑，而应当是苦与乐并存。从一方中汲取另一方缺失的东西，形成一个完整的人生，让自我变得光芒万丈。

以严苛教人，以快乐化人。在学习的旅途中，携带满篮的果实与耕耘的艰辛。

点评

作者很注意观点的辩证。一方面，中国人口基数大，每年高考生上百万，“多拿一分，干掉千人”的严酷氛围，教育选拔必然是严苛的。这是就外部环境而言。从人才成长内部而言，教育的严苛在一定程度上给了人痛苦，却也成就了人，让人“顿悟人生”，让人“修成正果”。

另一方面，接受教育的孩子有追求快乐的天性与纯真，需要被守护。没有欢乐记忆的人是失败的。学习不应该只是逼迫、埋头苦读，还应该拥抱这个世界的美好。

如何解决两者之间的矛盾？作者提出了自己的看法：教育应当是苦与乐并存，方能形成一个完整的人生。至此，作者的结论也就水到渠成：以严苛教人，以快乐化人。

这种不偏不倚、冷静思考的方式，对快乐教育有了清醒的认识，值得我们借鉴。