试论高中语文阅读教学的几点有效策略

苏维顺

摘  要：阅读教学可以说是语文教学的常态，在语文课堂上师生要通过对教材文章的阅读来实现语文知识的掌握以及语文素养的提高。为此，探讨阅读教学的有效开展策略是十分必要的。作为高中语文教师要时常加强对这方面的思考。为此，本文从“创设丰富的阅读情境”“引导学生掌握阅读方法”“延伸阅读范围”三方面出发，对高中语文阅读教学策略进行了具体探讨，希望能为广大教师提供一定的参考。

关键词：高中语文;阅读教学;方法;

阅读教学一直都是语文教学中不容忽视的一部分，尤其是在高中语文教学中，其关乎着学生语文素养的提高。但是在传统的高中语文课堂上，教师为了完成繁重的教学任务，忽视了从高中生的兴趣特点和发展需要出发，而是遵循传统教学模式按部就班地讲解知识，从而导致阅读教学缺乏有效性。为此，高中语文教师要改变以往的传统教育，不断学习新的教学方法，挖掘有效的教学资源，提高阅读教学的趣味性和有效性，促使高中生更好地进入阅读世界。

一、创设丰富的阅读情境，提升阅读体验

学习的过程不能仅仅是学生在被动地接受教师传授的知识，而应该是学生根据教师的引导，利用生活经验和以往积累的知识，主动构建认知结构的过程，其他人无法替代此过程，尤其是在阅读过程中。为了充分激发学生的阅读主动性，促使学生能够更好地投入阅读中，而不仅仅依赖教师的逐步讲解，教师要为学生创设一定的阅读情境。在创设情境的过程中，教师要根据教学要求和学生的知识获取特点为学生提供适当的阅读情境，以情境充分激发学生的阅读情感，让学生提升自身的阅读体验。

例如，在教授屈原的《离骚》这首诗时，细细品读时总有凄楚悲凉之感萦绕在心头，久久不能释怀。所以教师在引导学生进行阅读的时候就可以设立相同的情境。首先，教师可以在课堂上为学生朗读这首诗的时候，要采用缓慢、低沉、凄凉的语调，带领学生设身处地地去聆听屈原的心声，走进这篇诗歌所营造的意境，从而理解作者所表达的思想感情。单凭教师的朗读可能不能使学生融入课堂，在情境创设方面有所不足，为此教师可以上网寻找合适的配乐、视频以及相关的小短文，然后在课堂上结合多媒体将其呈现给学生，力求打动学生的内心世界，勾起学生想要理解屈原、倾听屈原的欲望。然后再带领学生去运用一定的阅读方法深入体会诗歌内容。

二、引导学生掌握阅读方法，提升阅读效率

在高中语文阅读教学中，重要的是让学生掌握一定的阅读方法，从而促使学生能够逐渐做到独立阅读，逐渐摆脱依赖教师的窘境。在掌握一定的阅读方法之后，高中生不管面对什么样的阅读材料，都可以在一定程度上做到自主拟定阅读计划、恰当选取阅读手段、高效开展阅读学习过程，最终可以对文章做出合理的理解。由此可见，语文教师在引导高中生进行阅读时要十分注意“授人以渔”。

例如，在阅读《荷塘月色》这篇文章的时候，教师可以首先要求学生从头到尾完整地朗读一遍，默读一遍。然后想一想，这篇文章讲了一件什么事？写了一种什么事物？目的是要学生对文章有一个全面的了解，获得一个粗略的总体印象，对情节内容能用几句话讲出来，理顺文章脉络。之后，教师可以再让学生去将文章作者、故事背景的信息搜集出来，为深入理解文章做好准备。接着，学生可以开展细读，仔细分析文章结构，总结每段分别讲了什么，然后细读词句。在细读中，学生可以轻声地一句一句地边读边想，对生字新词等进行勾画，对一些好词好句进行分析，并记下自己不懂的问题。之后，学生可以相互讨论，就自己的阅读收获和不懂的问题和同伴交流，或者也可以寻求教师的帮助。这样引導学生逐渐掌握阅读的步骤和方法，提升阅读的效率。

三、延伸阅读范围，提升学生的阅读视野

教师在高中阅读教学中，不能将学生的阅读视野仅仅局限在教材中、课堂上，这十分不利于学生的语文学习。需要注意的是，课外阅读也是对语文学习的一种延伸和补充。通过课外阅读，学生不但拓展了自己的阅读面，锻炼自己的阅读能力，还可以为写作积累丰富的素材，对于学生的语文综合素养的提升有着重要意义。因此教师要注意延伸阅读范围。

例如，语文教师可以在每周抽出一两节课，让学生自由阅读，对此没有特别规定。教师可以为学生推荐一些合适的书籍，还可以鼓励学生开展好书推荐活动，让学生自己给同学们推荐自己心目中的好书，将自己的阅读收获和感受告诉同学。在一段时间过后，教师还可以开展阅读交流会，使学生在阅读后与他人分享自己的观点，认识到阅读交流的意义，即主要是拓宽学生的视野，促进他们的情感交流，为以后的学习做准备。在课外阅读过程中，学生还要做好阅读笔记，俗话说“好记性不如烂笔头”，学生要将自己的阅读收获有效记录下来。

总而言之，阅读能力的提高是一个从量变到质变的过程，这就要求高中语文教师要做好阅读指导，通过课内阅读和课外阅读的结合，促使学生掌握有效的阅读方法，将学生的阅读视野和能力都有效提升，这样才能保证阅读教学质量。

参考文献：

[1]李超.关于高中语文阅读教学有效方法的探索研究[J].课程教育研究，2017（49）：103.

[2]张得英.让课堂内外阅读相结合  提升语文课堂教学实效[J].名师在线，2017（24）：19-20.