中职学校思政教育受众群体的特殊性研究

刘焱超 刘亚楠

一、中职学生的特点分析

1.中职学生心理特点

中职阶段是人生成长和成才的关键时期，学生年龄大多在15～18岁之间，这个年龄段的学生心理发育正处在一生中比较重要的心理时期，是人格发展和塑造的形成期，也是叛逆性最强的时期，心理学家称之为“心理断乳期”。在这个重要的年龄和心理阶段，学生们都在面对许多心理和生理上的“特殊”问题。中职生经常以“自我”为中心、缺乏责任感、没有明确的目标，有冲动倾向，遇事易冲动，自制能力较差。

2.中职学生问题表现形式

容易出现我行我素，不服管教凡是学校或家长要求的偏偏不为;凡是学校或家长提醒或明令禁止的，偏要为之;为了彰显自己与众不同，事事与规章制度背道而驰，课堂上不仅很少听讲，还经常故意在老师讲话时打岔，接话;严重的甚至以考试成绩差为光荣。在生活方面，虚荣心强、穿奇装异服、理怪异发型或者染发、说脏话、故意寻事滋事等。

自尊心强，推卸责任对老师的教导置若罔闻，对善意的提醒和批评抵触甚至扭曲，为了维护所谓的尊严甚至与老师和同学冲突，对别人锱铢必较，却又不愿严格要求自己，不论自己做错什么事，总能找到借口，把责任都归咎于他人，从不在自己身上找问题。

缺乏信任，不善沟通，由于知识的增强和“成人感”的增强，青少年不再事事依赖父母，对老师的话也不完全言听计从。他们对人、对事有了独立的见解，觉得自己的事情别人无权干涉，因此很少主动与老师沟通，主动找其谈心也被敷衍和搪塞，对他人缺乏信任。

是非观念弱，难分善恶，由于青少年好奇心和模仿性较强，他们对新风尚很容易接受，觉得冷漠、叛逆、与众不同、抽烟、喝酒是酷的表现，重哥们义气，做事不分好坏对错，只要哥们有难便“两肋插刀”。

3.中职学生特殊性的主要诱因

中职院校的学生是一个非常特殊的群体，他们不仅具有一般中学生存在的普遍特点，还有来自家庭、社会等多方面的压力和影响，这些因素给中职学生带来很多问题。

（1）学习基础不足

中职学生在知识基础、学习能力方面与高中生相比有一定差距。大多数中职学生来自普通中学学习较差的学生群体，他们的心智水平与认知发展程度相对迟缓，成熟独立的步伐相对艰难，踏入中等职业学校是一种无奈的选择，从而导致学生的理想和现实之间存在差距，对未来的迷惘和彷徨，使其慢慢的丧失了信心。

（2）自控力薄弱

中职学生由于年龄尚小，受个人欲求的驱使，缺乏坚忍的自制力，经常惹事生非，在所谓的“青春叛逆期”总是希望得到他人的认可和关注，为了引起众人注意，会做出一些出人意料的、非常规的举动。

（3）家庭教育缺乏

“每一个问题孩子的背后都有一个问题家庭。”家庭是孩子成长的重要环境，家长是孩子的第一任老师，家长的教育观、人才观和教养方式直接影响孩子的自我认同和价值判断。受家庭成员某种恶习的浸染和不良家庭生活方式的影响;学生的不良品行得到家庭成员的默许甚至是家长的唆使;家长无原则地溺爱和袒护，或采取粗暴的教育方式;父母工作忙，或居住外地、父母不和或父母双亡、单亲家庭、无人管教等。家庭教育会对学生产生巨大的影响，是学生特殊性产生的最主要因素。

4.对于中职学生特殊性的分析

中职学生年龄多在16岁左右，正处于思想观念成形之时，也是自我意识增强的阶段。相较于其他层次的学生，他们接触社会环境并且承担就业压力过早，心理与思想上容易出现问题进而出现行为问题，此时尤其需要学校思想上的引导和心理上的辅导。少年大多心智不成熟，价值观念尚未成形，加之人生阅历尚浅、意志力不坚定，他们在混杂的环境中难以明辨是非，面对物质诱惑和不良诱惑时容易陷入深渊。

在这个三观多元时代，正处于青少年时期的中职学生亟需人生观、世界观和价值观上的教育，中职学校的思想政治教育通过对青少年学生思想观念上的熏陶、政治意识的培养来引导中职学生向健康、良好的方向发展。如若思想政治教育在此时缺位，那么学生在思想道德上容易错位。因此，中职学校的思想政治教育势在必行。

中职学校的办学是连接中考失利学生与社会的桥梁，为学生继续发展走向社会进行衔接。大部分中职学生在中考成绩不理想、中考落榜后转而选择职业教育。在经历中考的失败后，心智不成熟的他们往往难以妥善面对挫折，如果缺乏思想政治上的正确引导，他们背后隐藏着的不良学习习惯、松懈的自制力等问题就会在职业教育过程中暴露出来，容易产生自暴自弃的心理。一旦消极情绪产生，中职学生的自我控制能力容易下降，在学习的时间打游戏、追剧，面对丝毫不顺心的事情便大发脾气等都是价值观不健全、缺乏思想道德素质、心理承受能力差的表现。分辨能力不强并且缺乏自我控制能力的中职学生通常会在劣迹斑斑的社会人士和学生的熏染下养成诸多如旷课、滋事打架等不良习惯。倘若缺少思想政治教育，中职学生對道德和法律的认知不够深，在无法控制的冲动情绪之下有可能出现违法乱纪的行为。

中职学生大多数是处于青春叛逆期，心理承受能力弱，思想道德建设不牢靠，十分容易陷入挫折感和失败感走不出来，进而衍生出偏激、逆反的心理缺陷。部分学生青少年时期成长在不够圆满幸福的家庭环境当中，在学校没有受到教师的正确引导，缺乏温馨的交友环境。他们对自己极度自卑，学习没有积极性，不能正常地与人相处。处于叛逆期的中职学生如果缺乏管束，容易犯下遗憾终身的错误。挫折教育和感恩教育在中职学校思想政治教育工作中必不可缺，中职学校在办好专业教育的同时，也要减轻学生内心的心理落差，通过思想政治教育激发学生积极向上的斗志，引导学生不断进步发展。

二、中职学校思政教育的针对性策略

1.思政内容上更多侧重学生价值观的建构

中职学校学生的思想政治教育不应只停留在知识理论层面上，而是要提高学生对思想政治理论的应用能力，从而促进学生各方面素质的提升。思政内容上更多侧重学生价值观的建构，培养学生自主学习的能力，教师在教学过程中起辅助性作用，利用师生互换的授课模式，使学生由被动接受向主动学习转变。鼓励学生在实践中积极运用思想政治理论，在正确的人生观和价值观的引导下，对未来的人生发展和职业发展做出规划。

2.思政教育方式上更多采用现代信息化教学手段

思想政治教育是学生进入社会前为其发展做铺垫的教育实践。为了提升教育效果，对学生思想进行本质上的引导，中职学校可以将主流媒体和网络平台作为思想政治教育的工具，利用大众传媒方式对学生进行潜移默化的教育。在信息时代背景下，人们之间的交流变得十分便捷，学校和教师应及时跟上时代步伐，多运用微信、QQ、微博等交流工具与学生进行线上交流，拉近与学生的距离，通过言传身教对学生产生思想观念上的影响。但学校和教师也要把控好利用网络社会环境的度，对不良信息进行监控，避免学生沉迷网络，沦陷。

应针对思想政治教学形式单一的问题，利用信息技术有效开发网络教学平台。新时期的中职学生对思想政治教育有了新的教学形式需求，中职学校应当结合传统教学的优势开展空间教学，促进思想政治教育信息化。增设人文素质网络课程，打破素质课程在时间和空间上的限制。并通过人文素质网络课引领校园空间教学的新潮流，推动教学理念的改善，使学生在提高文化素质的同时加强思想道德建设。此外，可研发思想政治教育APP软件，开发网络习题、网络评价和反馈等平台，方便学生随时随地接受学习信息，打破传统教学的时空限制。同时，提高教师教学管理，增进师生线上交流，提升了教育教学的灵活性。

3.思政教育评价体系高度关注学生的成长与进步，以鼓励，表扬为主线

思政教育中塑造中职学生的健康人格，发展中职学生的职业道德，成就中职学生的优秀人生。对于思政课评价体系，高度关注学生的成长与进步，以鼓励，表扬为主线。在教育过程中去智育化，评价中不要过分重视考试成绩，着眼于学生自身的能力，在思想和观念上对学生进行指导，更多关注社会时事热点，关心学生群体的心理动态。

中国制造2025规划对技能人才的培养提出了新的更高要求，而如今中职学校的培养目标，不能仅限于将学生训练成为熟练的操作工人，每一名中职班主任培养的是拥有持续学习能力的新型高素质的劳动者。目前全国职业院校都着眼为学生、为企业、为社会未来的发展所服务，并且让技能教育和思政教育紧密结合，要研究好受众群体的特殊性，不断加强思政教育，让职业院校的学生能够成人成才。

参考文献：

[1]习近平.习近平谈治国理政[M].北京：外文出版社，2014