将“四史”融入高校思政教学的路径探索

摘 要：高校思政教学是承担着青年大学生的思想政治教育——学习“四史”的主阵地，其学习途径除了课堂讲授外，可以通过情景剧、实地场景参观、调查和演讲等方式帮助高校大学生对“四史”的理解，以增强学生思政课的获得感。

关键词：思政教学;四史;路径

前不久，习近平总书记在给复旦大学青年师生党员的回信中指出：“面向未来，走好新时代的长征路，我们更需要坚定理想信念、矢志拼搏奋斗。希望广大党员特别是青年党员认真学习马克思主义理论，结合学习党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史，在学思践悟中坚定理想信念，在奋发有为中践行初心使命，努力为实现‘两个一百年奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献智慧和力量。”历史是最好的教科书和清醒剂，深入学习党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史（以下简称“四史”），以史为鉴，能更好把握当下、赢得未来。[1]对于高校大学生来说，如何学习“四史”？思想政治理论课应该发挥不可替代的主阵地作用。结合本人多年的思政教学经验，下面我来谈谈将“四史”教育融入思政教学的一些路径方法。

一、关于课堂讲授

课堂讲授最重要的是厘清概念，讲清意义。对于00后大学生来说，他们是在中国基本实现“富起来”的历史进程中成长起来，“四史”中无论哪个历史阶段都是陌生的，不十分熟悉的。党史即中国共产党历史，是中国共产党从1921年7月23日成立以来整个发展过程的全部历史。主要包括中国共产党历次代表大会的情况、党章的不断完善过程、党在各个不同时期的组织建设和发展状况、党领导全国各族人民进行革命和建设的发展历程和全部史实的记载。学习中国共产党的历史我们会发现，在近三十年的曲折历程中，中国人民的优秀代表共产党历经磨难，不断解放思想，不断于人民群众融合在一起，扎根中华大地上奋勇前进，越挫越勇，谱写了一支慷慨激昂的英雄之歌。

新中国史是指中华人民共和国历史，开始于1949年10月1日的开国大典，前后以1978年的中国共产党十一届三中全会为标志，可分为毛泽东时代（1949年至1978年）、与以现代化建设及改革开放为主题的邓小平及后邓小平时代（1978年）。毛泽东在新中国成立初期带领中国人民进行了社会主义的积极探索，取得巨大成就。但同时也犯了反右扩大化、“大跃进”等错误。更不幸的是，后来发生了从1966年到1976年的10年“文化大革命”内乱。应该说，在中国如何进行前无古人的社会主义建设，必然有一个艰难的探索过程，前进中出现错误和挫折在所难免。正反两方面的经验，都是新中国后来找到正确道路的财富，“吃水不忘挖井人”，毛泽东思想始终是中国共产党和中国人民的思想武器。[2]1978年中共十一届三中全会以后，邓小平坚持解放思想、实事求是，创立和发展了建设有中国特色的社会主义理论。这一理论科学地阐明社会主义本质，第一次比较系统地回答了中国这样经济文化落后的国家如何建设社会主义，如何巩固和发展社会主义的一系列基本问题。

改革开放史指从1978年至今中国改革开放四十年的历程。从1979年到2018年，我国国内生产总值年均增长9.4%，远高于同期世界经济年均2.9%左右的增速，对世界经济增长的年均贡献率为18%左右，仅次于美国，居世界第二。中国国内生产总值从1978年的3679億元，增长为2018年的90.03万亿元，占世界经济的比重由1.8%到接近16%，经济规模由1978年的第11位，跃居到2010年的世界第2位。2018年，中国的经济总量超过世界第3至第5位经济体的总和。中国人民不仅从温饱迈向全面小康，而且已成为拥有联合国产业分类中全部工业门类的国家，200多种工业品产量居世界第一，制造业增加值自2010年起稳居世界首位。[3]中国用短短几十年的时间，走完了发达国家几百年走过的工业化路程，实现了中国人民近代以来梦寐以求的夙愿。

社会主义发展史即马克思主义诞生以来的世界社会主义历程，学习这部分历史不难发现其发展的规律：波浪式前进，螺旋式上升，有高潮也有低潮，但总的说是像万里长江一样，一浪高过一浪，有一泻千里也有迂回曲折，但大江东流去的方向不会改变。建国以来，我国积极探索社会主义建设道路，虽然受到苏联模式的影响，但既有借鉴也有创新。改革开放以来，建设有中国特色社会主义实现了思想理论的伟大飞跃，形成邓小平理论、三个代表重要思想、科学发展观，实现了经济体制和经济发展的重大突破，逐步完善了政治体制，促进了对外关系的全面发展。特别是十八大以来，我国社会主义不断向前发展，经过几十年的努力习近平同志在十九大报告中指出，中国特色社会主义进入了新时代，这是我国发展新的历史方位。习近平说，中国特色社会主义进入新时代，意味着近代以来久经磨难的中华民族迎来了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃，迎来了实现中华民族伟大复兴的光明前景;意味着科学社会主义在二十一世纪的中国焕发出强大生机活力，在世界上高高举起了中国特色社会主义伟大旗帜;意味着中国特色社会主义道路、理论、制度、文化不断发展，拓展了发展中国家走向现代化的途径，给世界上那些既希望加快发展又希望保持自身独立性的国家和民族提供了全新选择，为解决人类问题贡献了中国智慧和中国方案，为世界社会主义再创辉煌。

“四史”内容各有侧重，但整体教学目标讲的就是中国共产党为人民谋幸福、为民族谋复兴、为世界谋大同的实践史，中国共产党的领导是“四史”的主线。因此，在课堂讲授中，把“四史”的概念和意义及作为一个有机组成的整体部分，主要的教学目的讲清楚是十分必要的。我们一定注意在课堂讲授中特别指出学习“四史”是批判历史虚无主义，理清历史脉络的必然要求。历史虚无主义是意识形态领域一种错误思潮，它的本质在于通过“否定人民革命历史和中国共产党的历史，进而否定中国共产党领导、马克思主义指导、社会主义道路和人民民主专政，试图以乱史而达到社会主义改旗易帜之目的”[4]

总之，“四史”进入学校思政课堂是深入贯彻学习“四史”的重要一环。作为思政课教师，应理直气壮地向学生们宣讲中国共产党自诞生以来领导中国人民为了实现“中国梦”而不懈奋斗的革命史、建设史、改革史。

二.关于实践教学

实践教学是近些年来高校思政课教学改革的重要形式，其效果也是显而易见的，实践教学不在让学生困于书斋和传统的灌输式教学中，活化了思政课堂。改变思政和“四史”内容高大不接地、概念抽象、理论高深的刻板印象。恢复了高校思政课来自日常生活和社会实践的真身。塑造了接地气、贴近生活、贴近青年的发展路径。结合本人十几年的高职思政教学经验，我想谈谈比较好的几种实践教学方式，也适合将“四史”内容融入这些实践教学途径。

1.情景剧

将“四史”融情于景，寓教于剧。用情景剧的方式，把思政理论“演”出来，让思政课真正地“活”起来。天津海河教育园区职业院校已经连续五年成功举办大学生“思政课情景剧”微课程大赛展示活动，精彩的展示，也赢得了台下的阵阵掌声。例如2019年由我校——天津职业大学演绎的这部情景剧《血洒中国》获得了此次比赛的一等奖。《血洒中国》讲述了1927年大革命失败后，白色恐怖笼罩着中华大地，党被迫由公开转入秘密斗争。优秀的共产党人周文雍与陈铁军仍扮成夫妻，重返处在严重白色恐怖中的广州，重建党的机关和组织。二人在共同的革命斗争中产生了爱情，但为了革命事业，他们将爱情一直埋藏在心底。1928年由于叛徒出卖，周文雍和陈铁军同时被捕，受尽酷刑，在为党的事业献身的最后时刻，他们决定将埋藏心底的爱情公布于众，在敌人的刑场上举行了革命者的婚礼，英勇就义的感人故事。“每一次排练，都让我对这个人物有了更深的认识。今天的幸福生活来之不易，是革命先烈用青春、热血乃至生命换来的。成长在和平年代的我们，应该用奋斗来诠释我们的青春”。[5]走下舞台，陈铁军和周文雍的扮演者依然眼含热泪，感人肺腑地说。可见，思政课作为“立德树人”的关键性课程，不容替代。将“四史”内容以情景剧的形式可以增强教学效果。

2.实地参观

实地参观最好的方式就是将本地“四史”文化融入教学中。众所周知，中国史学界有着“百年中国看天津”的说法，之所以这样说，是因为这一百年决定国运的重大事件都与天津牵连缠绕。[6]例如平津战役是解放战争期间三大战役之一，也是新中国成立的具有决定性的战役之一。为纪念这次伟大的战役，教育后人，平津战役纪念馆于1997年建成。平津纪念馆最具特色的是多维展示馆：运用现代声、光、电高科技与多元化视听的艺术手段，把全景式超大银幕环球电影、背景画、战场微缩景观结合起来表现战争时空氛围的音响合成，创造出新颖、独特的视听艺术形式，气势恢宏地演示了平津战役多维空间历史画面。

胡锦涛视察后指出：“平津战役纪念馆建的很好，要发挥好馆地教育作用，教育人们特别是青少年一代牢记过去、不忘历史、热爱党和社会主义祖国，努力开创更加美好地未来。”[7]实地参观是一种情景式体验，这种方式可以唤醒学生地内在情感认同，帮助青年大学生了解新中国成立的历史，从而自觉拥护中国共产党的领导。此外，天津还有周邓纪念馆，李大钊纪念馆等。其中，周邓纪念馆建于1998年2月28日，为全国爱国主义教育示范基地、全国廉政教育基地和国家一级博物馆。纪念馆分为周恩来和邓颖超两个展厅，展示了两位优秀的中国共产党波澜壮阔的一生，周恩来和邓颖超一生为党和人民鞠躬尽瘁、无私奉献的精神，让大家无不为之动容。参观后，学生纷纷自愿在厚厚的留言簿上写出对伟人的敬仰之词，不得不说，周邓纪念馆是天津高校大学生学习党史，领会“四史”精神的好去处。

此外，我也多次组织学生参观百年天津工业展览馆，这里展示了天津工业发展史，中国的第一块表，第一滴墨，第一辆自行车，国饮山海关等天津众多本地知名品牌。学生通过这种实地参观了解了本地工业的发展，对天津本地工业情况有了直观的感受和认可，同时也了解了新中国和改革开放后中国经济的发展历程。

总之，利用天津本地的红色文化资源，组织学生开展现场教学、情景教学，在历史的现场，讲述“四史”，更能入眼、入心、入脑。

3.调查和演讲

调查和演讲的方法可以结合在一起。例如对改革开放四十年的变化可以组织学生来进行调查，有相当一部分同学来自农村，利用假期时间来进行这项实践教学再合适不过了。通过调查，同学们会得出一些结论：第一，农村住房条件有了现实性的巨大变化。在三十年以前，人们都是平房甚至是茅草屋，在之后的十多年来由于经济的发展才慢慢盖起了楼房，而且村民们现在拥有的家用电器设备是以前的好几倍。第二，村民们的知识丰富了。在学生所调查的民户中，50岁以上的人基本上属文盲或半文盲阶层。而三四十岁左右的中年人，一般都拥有中学及以上的学历，对于年轻一代，大学生已经很普遍，学历程度不断提高。第三，农村交通不断改善。以前家家户户门前的路都是泥路，现在不仅修主干马路，连村间小路也变成了宽宽的水泥路。第四，村民娱乐活动的增加。健身和旅游已成为农村的新时尚。通过调查，学生会不由自主的发出惊叹：“变化真的是日新月异”！那么我们可以在学生返校后组织学生进行演讲，学生由于是经过调查后的结果，演讲往往能慷慨激昂，发在内心的感动，对于了解中国改革开放史，效果自然也是非常好。

综上，我们可以通过课上教学和实践教学将“四史”内容融入。帮助高校大学生认真学习“四史”，从历史中汲取走向未来的智慧，始终保持奋发有为的拼搏精神，在实现国家强盛、民族复兴的接力奋斗中，走好我们这一代人的长征路。

参考文献：

[1]新华网《习近平给复旦大学青年师生党员回信勉励广大党员 在学思践悟中坚定理想信念 在奋发有为中践行初心使命》2020-06-30http：//www.xinhuanet.com/politics/2020-06/30/c_1126176463.htm

[2]当代中国研究所《新中国70年》，2019第3页

[3]《国家统计局：1979—2018年我国经济年均增长9.4%》2019-07-01.https：//www.sohu.com/a/324133028_255783？qq-pf-to=pcqq.group

[4]杨建义.历史虚无主义的网络传播与应对.思想理论教育导刊，2016（1）

[5]2019-05-09 華夏经纬网《用情景剧把思政理论“演”出来》http：//www.huaxia.com/jtzq/tjxw/2019/05/6103349.html

[6]来新夏，《天津历史与文化》天津大学出版社，2013.3

[7]《平津战役纪念馆—场馆介绍》，http：//www.pjcmm.com/txtContent.aspx？cateid=71

作者简介：

李静体（1980--）女，汉族，河北省任丘人，天津职业大学马克思主义学院，硕士研究生，讲师，研究方向：近代文化史，青年思想政治教育。