培养小学生阅读能力“三策略”

魏宏

阅读能力是语文综合素养的体现形式之一，决定着学生是否可以从文本中获取知识，理解文本中的思想感情。在当前的阅读教学中，教师一味地讲解，忽视了学生阅读能力的培养，导致学生离开了教师就无法完成阅读。因此，教师要将学生的阅读能力的培养重视起来。那么，怎样培养小学生的阅读能力呢？本文从以下三个方面进行探讨。

一、通过阅读兴趣培养学生的阅读能力

受传统教学的影响，教师在教学过程中一味地采用“灌输式”教学法，导致学生对教师产生了依赖感，缺乏一定的自主学习能力、自控能力。这就导致学生只有在教师的监督下才能好好学习，完成学习任务。而想要改变这一现状，教师就需要转变教学观念，明白学生才是课堂的主体，然后在教学过程中以学生为中心，抓住每个教学环节，落实所有的知识点。鉴于阅读本身是一个枯燥乏味的过程，对学生而言缺乏一定的吸引力，所以教师在开展阅读教学前要通过多元化的教学方式激发学生的阅读兴趣。

例如，在教学课文《狐假虎威》时，教师首先要明确这篇文章讲述的是狐狸凭借小聪明，借助老虎的威严震慑他人的故事。虽然故事本身对学生而言有一定的吸引力，但是学生在阅读时只会关注故事内容，而不会去想故事中蕴含着怎样的内涵、想要表达怎样的情感等。而教师想要避免这样的情况发生，提高学生的阅读能力，让学生从文本中有所收获，就需要从学生的兴趣入手。众所周知，学生对形象生动的事物比对单纯的文字更感兴趣，所以教师可以根据学生的这一特点，在课堂伊始将狐狸的图片与老虎的图片呈现在学生面前，并提出这样的问题：“狐狸和老虎谁更厉害呢？”鉴于学生都知道老虎是森林之王，所以学生会快速地回答：“老虎更厉害！”随后，教师可以将老虎低声下气地站在得意扬扬的狐狸身边的图片呈现在学生面前，然后提出这样的问题：“为什么老虎那么厉害却对狐狸毕恭毕敬的呢？”学生在听到教师的问题后会发挥想象，说出自己的看法。有的学生说：“狐狸是老虎的哥们，所以老虎听狐狸的。”有的学生说：“狐狸拿着枪，所以老虎才怕狐狸。”有的学生说：“可能狐狸和猎人联手了，所以老虎才怕狐狸。”在学生说完自己的想法后，教师就可以引入《狐假虎威》这篇课文，并告诉学生这篇课文里有老虎怕狐狸的答案，还蕴含着一定的道理，学生就会对课文产生一定的好奇，而这种好奇心会驱使着学生仔细地阅读课文，深入地进行思考。通过这一过程，学生不仅可以深入地理解文本，掌握文本的内涵，还可以感受到阅读的乐趣。

二、通过自主阅读提高学生的阅读能力

单靠教师的讲解是很难提高课堂阅读效率，培养学生的阅读兴趣、阅读能力的。因为学生对文章不够了解，不知道文章讲述的是什么内容，甚至会被课文中的生字词绊住而无法理解文章。因此，教师需要利用课前时间让学生进行预习，逐渐培养学生独立学习的习惯，从而提高学生的阅读能力。在预习过程中，教师要提出一定的要求，例如，让学生画出文中的生字词，标段落，将自己不懂的问题写在书上等。

例如，在教学课文《美丽的小兴安岭》时，教师若是直接教学，学生很难参与到教学过程中，只是在被动地接受知识。因为学生对文章不够理解，所以没办法与教师进行交流沟通，甚至无法感受到作者描写的小兴安岭的美。而让学生在课前自主阅读十分钟，预习课文，并在书本上写下一些自己无法理解的问题，学生就可以对文章的内容有一个初步的了解，并找到学习的重点。例如：“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里”一句中为什么要用“升”和“浸”，作者想要描写什么样的景象？在课堂教学中，学生会勇敢地提出自己的问题，并根据教师的引导进行深入的思考，与同学进行讨论、交流。这样一来，学生就可以加深对文章的理解，也可以解决自己不懂的难题。在潜移默化中，学生的阅读习惯会得到一定的培养，学生的阅读能力也可以得到一定的提高。

三、通过阅读评价增进学生的阅读能力

评价对学生而言是有一定的激励作用的。教师及时地進行阅读评价，可以让学生意识到认真阅读可以获得教师的鼓励，也可以让学生意识到自己的错误及不足，从而为今后的阅读奠定良好的基础。除此之外，阅读能力的培养并不是一朝一夕可以完成的，而小学生的自控能力较差，很容易产生懈怠心理，教师及时的评价可以给学生一个精神支柱，促使其进行阅读。

例如，在教学课文《少年闰土》时，为了调动学生的思维，教师提出了这样的问题：“闰土为什么会从小时候的正直、善良、勇敢、对生活充满热爱变得懂规矩、麻木、不再对生活抱有期望了呢？”这个问题有一定的深度，但是学生也很好奇闰土为什么会变成后面这样，所以会联系作者所处的时代背景进行思考。由于学生的入手点不同，所以学生会回答出不同的答案。有的学生说：“闰土长大了。”这个回答过于笼统，教师可以这么评价：“虽然这个回答算是回答对了一半，但是过于笼统了，可以回答得再细致一点吗？”有的学生说：“在生活环境的影响下，在生活的压力下，闰土不得不与世俗同流合污，把自己的期望压抑在心底。”鉴于这个学生考虑得足够深，而且接近于正确答案，教师可以这么评价：“你回答得真棒！清晰地表达出了自己的想法，还联系了时代背景！继续加油！”

总之，阅读能力强的学生可以把阅读从任务转变成一种享受，在阅读中获取知识的同时，理解文章的内涵，从而有效地提高阅读效率。所以，教师要重视培养学生的阅读习惯，并通过以上几种方法，有效地提高学生的阅读能力。