基于陶行知教育思想的幼儿园自然角活动案例探析

孙乐妹

（江苏省南通市竹行中心幼儿园，江苏 南通 226016）

大自然是一个广阔的学习平台，不仅可以为幼儿创造良好的学习环境，还可以为幼儿的动手操作提供材料与机会。幼儿在与大自然的互动中，对大自然中的事物与现象进行观察与体会，可以促进思维的发散。此外，幼儿在自然角活动中，还可以促进身体各种技能的协调发展，通过与同伴、家长、教师的合作，体验到团结的力量和创新的乐趣。

一、概念界定

（1）陶行知教育思想。本文所说的陶行知教育思想，主要指的是陶行知的六大解放思想，是陶行知教育思想的反映，也是生活教育理念的教学原则。陶行知六大解放思想指的是解放幼儿的头脑、双手、嘴、眼睛、时间和空间，为幼儿创建自由的学习空间，从而提高幼儿的创造力。

（2）自然角。自然角是教师在幼儿园内创建的供幼儿观察自然事物以及自然现象的场所，如花、草等植物，小鱼、蝌蚪、蚕等动物，通过让幼儿保管、照料，对所看到的自然现象与变化进行观察、记录。

二、基于陶行知教育思想实践的幼儿园自然角活动的重要性

陶行知教育思想中最重要的一点便是要培养幼儿的创造力，让幼儿多接触大自然，以此来不断开阔幼儿的眼界，使幼儿的创造力得到充分发挥。幼儿具有非常强的好奇心，对大自然中的事物与现象都有着浓厚的兴趣，这为创造力与想象力的发展提供了可能。教师可通过在大自然中让幼儿用眼睛观察、用大脑思考、用双手触摸等方式，不断增加幼儿的生活经验，启迪幼儿的思维。在基于陶行知教育思想实践的幼儿园自然角活动的开展与实施中，教师引领幼儿亲近自然，在大自然中与周边事物进行亲密互动，有利于幼儿身心协调发展。陶行知教育思想中的自然主义对幼儿的生活以及游戏有着非常重要的价值，可以促进幼儿主观能动性的发挥。因此，幼儿教师要为幼儿创建自然、和谐的环境，要与幼儿的自然天性相结合，对自然资源加以利用，进而开展生动有趣的自然角活动，让幼儿在轻松愉快的环境中身心健康发展。

三、基于陶行知教育思想的幼儿园自然角活动研究

陶行知的生活教育理论主张以大自然中的事物为教材，把学校的一切与大自然相结合。1840年，德国幼儿教育家福禄贝尔创办的世界上第一所幼儿园名为“儿童的花园”，意味着让幼儿像花儿一样成长。这个意图包含了教育的自然性和成长性，包含了让幼儿园真正成为幼儿成长乐园的教育理想和价值追求。法国教育家卢梭的自然教育理念指出:对于幼儿的教育，必须要从幼儿的角度出发，与幼儿的年龄特征相适应，要遵循幼儿的自然发展规律，使幼儿的身心在自然与自由中得到全面发展。1816年，英国教育家欧文在苏格兰创建了英国最早的幼儿学校，并指出:幼儿教育一定要把幼儿带到大自然中，让幼儿能够对花园、果园、田园以及家畜等的自然史进行了解与认识，让幼儿获得具有实质性的知识。幼儿的年龄特征决定了他们对大自然有着天生的亲近感，喜欢接触大自然，并在观察大自然事物与现象的过程中进行探究，这为幼儿园自然角活动的开展与实施提供了有力的保证。

四、陶行知教育思想实践中幼儿园自然角活动案例分析与思考

（1）案例介绍。春天是播种的时节，幼儿园自然角活动以“动植物调查表”为主题开展活动。在以往的幼儿园自然角活动中，教师会让幼儿把自己喜欢的动植物带到园内进行观察，并每日观察记录。但是随着时间的推移，幼儿对动植物的观察热情会随之降低。基于此，本次基于陶行知教育思想中幼儿园自然角活动的开展，便以动植物调查表的方式让家长与幼儿一同完成，让幼儿选择自己认识的动植物图片、曾经种植过的植物、养过的小动物，完成动植物调查表。再让幼儿在自然角活动中对自己的调查表进行讲解，通过让幼儿主动思考激发幼儿进行自然角活动的兴趣。

（2）案例分析与反思。教师让幼儿在大脑中对关于不同动植物的知识与种植经验进行提取，为活动开展做准备，解放幼儿的大脑，有利于幼儿思维的发散。幼儿在进行动植物调查的活动中，充分调动了参与积极性。遇到幼儿不认识的植物，家长便带领孩子进行观察，鼓励孩子通过画一画记录自己的观察与发现。本次活动不仅让幼儿认识了更多类别的植物，还让幼儿以讲解的方式对自己的调查表进行介绍，使幼儿的自信心与成就感得到增强。

五、陶行知教育思想的实践探索——幼儿园自然角活动策略

（1）因地制宜，丰富园所自然环境。幼儿园创设“游乐园—运动场—游戏街区—活动室—园外基地”一条线的游戏环境，有效体现了环境的自然化、教育性，让幼儿在自然愉悦的氛围中进行精神的休整和身体的休息。幼儿园还创设开放性的“闲趣游乐园”，突出自然资源的回归，设置游戏性的“闲趣游戏街区”，突出生活场景的回归，开拓一体化的“园外游戏基地”，让幼儿体验自然生长的快乐。

（2）有机整合，构建课程实施框架。幼儿园在原有课程结构的基础上进行挖掘，将五大领域中的自然因素课程通过“三主题二活动”的实施框架进行融合并生成新的主题活动，从室内走向室外，主题活动包括亲亲自然、自然游戏、艺术创意以满足活动延伸。在课程的影响下，幼儿健康活泼，崇真尚美，友善自信，关爱自然，乐于探索。

（3）合理规划，完善幼儿区域游戏。幼儿园着力打造“布局合理、主题鲜明”的区域特色，让幼儿在解放头脑、双手、嘴、眼睛、时间和空间的过程中学习知识，积累经验，提供丰富充足的游戏材料，完善班级资源库。幼儿园还提出“向大自然要材料”的口号，广泛搜集各种自然游戏材料，通过观察游戏、材料投放、经验迁移、适时介入、合理评价，提升教师指导游戏的有效性，促进区域游戏的深入开展。

总之，教师应以陶行知教育思想为基础，开展幼儿园自然角活动，利用自然资源为幼儿提供多元体验与探索的空间和机会，创设以培养幼儿的创新能力为基本价值取向的幼儿园自然角活动课程，促进幼儿的健康成长。