浅谈如何进行有效的班级管理策略

徐凯 徐红

摘要：现如今，我国的教育在不断改革完善，中小学是身心发展的关键阶段，中小学教育不仅要对学生知识能力的培养，更需注重其良好行为习惯的养成，做到思维与行为相符想成、教学与教育不分家。班级管理工作的有效开展不仅对学生健全人格形成有较强的促进作用，更是后续各项教学工作的必要前提。本文就对结合中小学生特性，对提升班级管理有效性的策略进行研究，希望对相关工作者有所帮助。

关键词：中小学教育;班主任;班级管理

引言

中小学班主任工作有别于其他科任教师工作，它具有高度的脑力与体力结合的特点，需要班主任具有足够的耐心、恒心和毅力。中小学阶段的学生对世界、对社会、对自身的认知非常有限，还很懵懂且十分贪玩，其心理、生理处于快速发展时期。班主任在小学生成长过程中起着重要的作用，肩负着立德树人的重要使命。班主任既是学生的启蒙者，又是他们的引路人，不仅要教给学生文化知识，还要教导学生正确为人处世，培养其正确的世界观、人生观和价值观，为学生健康成长保驾护航。

1树立自控意识

自控意识的培养，要求学生从启蒙时期就要开始，从小养成良好的习惯，才能够提高学生的自我管理意识。首先，意识和态度是帮助学生加强自我管理和控制能力的重要方式。教师应注重培养他们的自主意识，让学生知道“自己的事，自己负责，自己解决。”同时，班级内部还应该多多开展一些有利于培养学生自我管理意识的活动，教师要鼓励每个学生参与，通过这些活动，既能让学生明确每个孩子都是班级的小主人，建立一种主人翁的意识，又能够帮助学生学习一些基本的生活技能，了解一些解决问题的方法和技巧。同时，教师也要不断探索高效的培养学生自制力的方式，比如，在日常的学习、生活当中，当学生有事来找教师解决时，教师不要为他们及时作答，应该经常询问：“你说说自己的想法”？你可以怎么做？你还可以怎么做？”看见这种情况，你能怎么做呢？”等等，鼓励学生顺着自己的想法去思考，还要激励学生采取多样化的思维模式，找到解决实际问题的不同的方法。这样能够在班级中渗透自主意识，进而培养学生的自主管理意识和能力。

2建立良好的班级管理队伍

班级管理队伍的建设是中小学班主任班级管理工作的重要部分，班干部在中小学班级日常管理中的作用是教师无法替代的。首先，教师在选择班干部的过程中应该本着民主平等、公正公开的原则，让全部学生参与选举。其次就是要经常与班干部成员进行深层次的了解和谈话，熟悉他们的活动能力、服务态度、平时的性格特点等，这样才能够知人善任，最大程度地发挥每一位班干部的作用。此外，班干部参与中小学班级日常管理工作的过程中教师要充分信任他们，在工作上给予他们高度的支持。这样才能帮助他们在自己的岗位上积极认真地施展自己的才华，鼓励学生主动发现班级管理过程中的问题，成为学生干部在班级管理中的支持者和引导者。

3班主任抓好班级成绩的同时，采用多种方式加强班级文化建设

学生成绩的提高是教师和学生的共同目标，但是教师不能眼里只有成绩而忽略学生的成长以及班级文化的建设。在当前的考试压力下，很多教师将所有的精力放在了成绩提升上，然而没有意识到班级的文化建设对成绩提高的促进作用。班级文化建设可以让激发学生们的学习热情，促进学生们主动学习而非由教师督促学习。在平时的教学过程中可以多调动学生的积极性，发扬办理民主，将管理权逐渐下方到学生手中，让学生自我管理。在教学中将学生划分为若干个小组，采用小组教学，将综合素质比较好的学生任命为组长，负责本组学生学科的学习，并采用小组比赛的形式进行学习，每周或者每个月对学生进行测试，并统计学习成果，对进步较快的组进行表扬和鼓励，颁发流动红旗等。以此形成你追我赶的学习氛圍。同时同其他音体美教师展开合作，促进班级建设，如体育课进行团队建设，音乐课给学生们放松的时间，学习励志歌曲，美术课可以画一些自己以后美好生活的蓝图等，营造积极的班级文化氛围激发学生们的学习热情。

4多方借力，大胆放手

班级管理中，经常感觉时间不够用，而学会“四两拨千斤”，善于借力，“常做减法”，形成管理的合力，就会改变尴尬的局面。（1）向学生借力。著名教育家魏书生老师说过，一个班级50个学生就是50个班主任助手，50位副班主任。大胆放手，让学生成为班级管理的主体，不仅会解放班主任，更会发展学生、成就学生。当然，具体的工作要以制度做保障，一个优秀的班集体必定会有明确细致的制度要求，清晰的责任划分，建立层次分明的管理网络，做到班干部集中管理和全员参与相结合。学校为班级制定了堪称精细化的一日常规，这是制度要求，班主任要做的就是根据常规要求内容，细化分工，分散承包，别忘了给学生一个起眼的职务如“绿化小天使”“节能小管家”“图书管理员”“清洁小卫士”等。相同的职责，名称的小变化会让学生做起来更带劲。用全员参与代替孤军奋战，就会逐渐实现班级管理自动化，班主任也会体验到“甩手掌柜”的滋味。（2）向家长借力。每一位家长都是爱孩子的，都希望自己的孩子能成龙成凤。只要班主任真诚地和家长沟通，让家长感受到班主任所做的一切都是为了孩子，他们就会竭尽全力和班主任一起帮助孩子成长，做好坚强的后盾。亲情的力量胜过班主任苦口婆心的教育，如果班主任背后有四五十位家长做坚强的后盾，教育就会事半功倍。借助家长的力量给孩子增添学习的动力，孩子有进步了给家长发个短信，让家长给孩子打打气，家长高兴，孩子高兴，教师也高兴，何乐而不为呢？班主任可以邀请家长以主体的身份，以参与者、组织者的角色，走进学校，走进班级，走进班主任的办公室，一起平等策划教育活动、管理班级等，使班级管理模式得到优化。（3）向同事借力。一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。没有一个和谐互助的教师团队，是无论如何也打造不出一个优秀班集体的。可以借力于任课教师威信，互通信息，全面深入了解学生，让学生敬畏课堂，多管齐下转化学困生。如高年级有时会出现攀比风气，班主任可以与品德教师沟通，在品德课上开展专题辩论，提高学生的认识水平。智者当借力，学会凝聚学生的心，家长的心，同事的心，会给班主任工作增加更多的惊喜，提高班级管理实效性。

5为家校合作搭建好桥梁

家庭教育和学校教育同等重要，两者都会直接影响学生参与学习的积极性及班级管理的效率、质量。为了尽量避免外部因素和心理因素的负面影响，班主任必须加强与家长之间的联系和沟通，了解家教合作的要求，站在学生的角度思考问题，分析新时代改革背景下素质教育对班级管理工作的具体要求，以此调整后期的管理策略和管理方向。农村地区的留守儿童数量较多，家庭教育质量不容乐观，班主任与学生相互之间的交流和沟通较少，难以真正发挥家庭教育的作用及优势，无法实现家校教育资源的有效利用与共享。为此，在推进学校管理工作之前，班主任要投入更多的时间和精力，探寻一条全新的教学合作路径，促进班级管理活动的顺利开展。除此之外，许多农村小学已开始加强沟通机制建设，通过构建家长工作委员会的形式来发挥家庭教育的作用，保证班主任在落实班级管理活动的过程中了解学生在家庭中的具体表现，从而主动调整后期的班级管理策略及方向，充分体现这一工作的可持续性及一致性。另外，这种家校合作的教育教学形式还能化解家长与老师之间的矛盾、冲突，降低班主任的工作难度，减轻班主任的工作压力和负担。

6立足于学生成长，公平对待每一位学生

过去很长一段时间里，我国的教育更偏向于对学生进行知识传授，在新课改背景下，这样的陈旧教学理念正在逐渐被淘汰。小学教育强调关注学生的身心发展情况，这要求班主任在进行日常班级管理时，紧密围绕促进小学生健康成长的任务。首先，促进学生综合素质的提升，在学习基础知识的前提下，能够充分发挥自身的天分，培养兴趣和特长。其次，教师要意识到学生是发展中的人，具有巨大的发展潜力和前景，以发展的眼光看待学生。能够看到学生身上的闪光点，以多元的方式评价学生，不能仅以分数作为衡量学生的标准。一些平时过于活泼的学生，也有自身的优点，不能因为任何学生成绩差就搞区别对待。最后，班主任是班级管理者，同时也是学生的引导者，要成为学生的良师益友，在日常工作中加强与学生的沟通交流，帮助其解决在学习和生活上遇到的困惑，这能够有效提高学生对班主任的信赖和认可度，便于班主任顺利开展各项管理工作。总之，小学班主任在日常工作中，必须做到一视同仁，增加自身在学生心中的亲切感，从而保障学生能够自觉地服从班级管理制度，配合班主任的日常工作。

7让全体学生都融入到班级管理之中

管理者与被管理者是矛盾的对立统一，而小学生中又有很多是家里独苗，他们被家长捧在手心中，是无价秘宝、更是心头肉，其习惯以自我为中心，都希望当上管理者，获取表现机会，去要求别人而不是改变自己，这种观念上的认知形成是家庭过度溺爱所导致的，想彻底改变这种思维需要给充足的时间，让学生获取更多生活经验积累与提升品德素养，以量变实现质变。因此，在这段时间内，班主任应为其创造表现机会，通过让全班同学参与班级管理的方式，协调解决管理与被管理间矛盾，努力创建平等、互助的良好班级环境。如班主任要在选择班级管理要职（班长、学习委员、卫生委员、各科课代表）时，要遵循民主集中制原则，为其提供公平竞争机会，保障其投票与被投票权，杜绝出现班主任或任课教师的“一言堂”现象;在选择大组长、小组长等职位时，也要保障机会均等，但要明确规定已获取班级管理职务的同学不能参加，给其他同学同学更多参与班级管理、展示自我的机会。除此之外，如班级管理职务数量与班级人数间的差距过大，教师应适当加入副班长、某学科副课代表、副组长等职务，确保一人一职，以多人分担同一工作的方式，弥补小学生在办事能力、管理能力上的不足，促进彼此间的合作交流，在工作中实现思想意识上的统一，使其明白集体与个体间的关系，敢于担当、乐于奉献，促进责任意识养成，携手并进打造优质班级体。

8制定评价激励政策

生活不是一帆风顺的，当然，要想将一个班级管理好，不费一番功夫很难做到。在班里內部学生自主意识养成过程中，管理者势必会遇见一些棘手的问题，例如，有些学生不服管，自己的管理能力久久不能得到提升等等。这些因素很可能导致学生泄气、退缩。还有的学生连续管理了班级一个学期，这样的持续性工作会给部分学生带来精力上的困难和压力，有些孩子会三天打鱼两天上网，很多时候需要教师或他人的提醒。对此，教师应该采取一些评价机制和奖励办法，强化学生的自我管理行为和能力。具体做法如下：采用不同形式的评判机制和标准，例如，个人管理班级的成绩，以及在管理中遇到的问题以及自己当时的处理办法等等。或者在每学期临近末尾时，教师要根据每个学生的不同贡献，给学生差异化的奖励，鼓励学生来年继续为班级自主管理工作做出贡献。在平时的自主管理中，每周都要开设班会，班会的内容就应该包括学生履行职责的评定。如果学生做得好，就可以得到本子、钢笔等不同的奖励，如果做的不是很好的也不要过分批评，也要给与他们一些鼓励和支持，让他们向一些学生看齐，为班级自主管理做出自己的努力。在学生的学习和生活中，教师还要让学生学会反省自己的管理方法，并且敞开心扉和教师交流自己在管理班级中遇到的问题，之后大家来讨论一些有效的处理方法。例如：卫生委员早晨通常来得比较早，遇到有的同学没有来，就应该有能力安排其他的同学帮忙做值日等。通过这样的处理方式，能够调动了学生的管理的积极性，也适当的指导了学生管理的方法。

结语

总而言之，班主任作为班级的建设者和管理者，也是学生学习生活的引导者、组织者，在进行班级管理的时候要遵循以人为本的教育理念，不断提高自身的综合素质，引导学生进行学习和生活，将素质教育理念融入到日常的班级管理工作中，促进学生的良好成长。

参考文献：

[1]冯海菊.浅论如何做好小学班主任班级管理工作[J].中国校外教育，2019（29）：32.

[2]张君君.浅谈小学班主任如何做好班级管理工作[J].中国新通信，2019，21（17）：205.

[3]邵桂芳.小学班主任做好班级管理工作研讨[J].黑龙江科学，2018，9（21）：132-133.

作者简介：徐凯（1975.10—）女，籍贯：吉林长春，学历：本科，职称：一级教师，研究方向：教育教学。

徐红（1976.12—）女，籍贯：吉林长春，学历：本科，职称：高级教师，研究方向：教育教学。