广度、深度、温度：新形势下高校市场营销学课程思政建设探微

鲁利群

浙江树人大学基础学院 浙江杭州 310015

2016 年12 月，习近平在全国高校思想政治工作会议上发表的重要讲话，深刻回答了高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题，具有很强的战略性、思想性和针对性，是指导做好新形势下高校思想政治工作的纲领性文献。习近平强调：“所有课堂都有育人功能，不能把思想政治工作只当作思想政治理论课的事，其他各门课要守好一段渠、种好责任田。”、“把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面”。2018 年9 月，教育部发布《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》（教高〔2018〕2 号），明确规定“在构建全员、全过程、全方位‘三全育人’大格局过程中，着力推动高校全面加强课程思政建设。”2020 年，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》（教高〔2020〕3 号），指出全面推进高校课程思政建设是深入贯彻习近平关于教育的重要论述和全国教育大会精神、落实立德树人根本任务的战略举措，高校要深化教育教学改革，充分挖掘各类课程思想政治资源，发挥好每门课程的育人作用，全面提高人才培养质量[1]。

1 市场营销学课程思政建设的重要意义

1.1 市场营销学课程介绍

1.1.1 课程性质

市场营销是一门建立在经济科学、行为科学、管理科学和现代科学技术基础之上的应用科学，同时也是服务营销、网络营销，电子商务等课程的先导课程，并且为战略管理，消费者行为学等课程的学习奠定基础。

1.1.2 课程定位

市场营销学作为一门工商管理类课程体系中十分重要的专业基础课，是财经类、管理类各专业的必修课，更是市场营销专业的核心能力课程。

1.1.3 课程内容

课程的学习将使学生掌握市场营销的基本原理，熟练运用现代市场营销技术。

1.2 市场营销学课程思政建设的必要性

营销离不开市场，市场会反作用于营销。营销领域的经济利益之高有目共睹，这就需要营销人才除了具有过硬的专业技能，更要具备更高的思想觉悟。中国当前营销生态下的消费者是以社会主义核心价值观为主要价值需求的，从人才的培养角度来看，我们迫切需要培养与之相匹配的符合社会需要的专业素养和政治素养过硬的营销人才[2]。

培养什么样的营销人才、如何培养营销人才亦是进行课程思政要明晰的首要问题。人才的培养亟需依据市场营销学的课程特点和学生群体实际，在充分理解中国营销生态下“立德树人”内涵的基础上，围绕“知识目标”、“能力目标”、“素质目标”三个目标，分别从社会主义核心价值观的国家、社会和个人三个层面构建市场营销学课程思政教学体系。寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，丰富学识，增长见识，塑造品格，帮助学生塑造正确的世界观、人生观和价值观。

1.3 市场营销学课程思政建设存在的主要问题

市场营销学无论是理论教学还是实践教学，从“课程思政”的要求的来看，其主要的问题是注重纯粹的基于“市场营销”专业的知识传授，没有将“思政元素”真正深挖并有机、有效融入到课程教学设计、教学方法的选择、社会实践的安排、新媒体的应用等方面来。

2 市场营销学课程思政建设策略

2.1 用好用巧教育主体和教育载体

2.1.1 教师

主体教育理论认为，人是教育的出发点，价值是教育的最高价值。课程思政就是高校教育按照社会需求培养和完善学生的主体性，在此过程中要发挥学生的主观能动性，更要重视教师作用的发挥。课程思政建设要靠教师去落实，要做到专业课和思政课的有效融合，专业教师要在传道、授业、解惑的同时努力实现教研互通互补，同时拓宽自身的知识面，提升自身内涵，达到润物细无声的效果[3]。

2.1.2 课堂

教育是人和人的主体之间的心智交流活动，包括知识内容的传授、生命内涵的领悟、意志行为的规范，并进行文化传递。存在主义教学家卡尔雅斯贝尔斯认为，教育的核心是思想启迪、道德养成、知识传授和文化传承。只有坚持课堂教育为主，才能创造育人的良好局面。优秀的课堂应该为学生传授知识和技能，更应该启发思想、启迪情怀，真正让学生明理、入脑、入心。要充分发挥课堂的主渠道作用，同时加强第二课堂的实践育人效果。

2.1.3 教材

要顺利实现课程思政建设的良好局面，教材是落实立德树人根本任务的重要抓手。我们亟需为广大教师和同学编写富含中国智慧、凝聚社会主义核心价值观的具有引领作用的课程思政好教材。社会主义核心价值观由国家、社会和个人三个层面构成，再版《市场营销学》时，亟须探索以“个人”（爱国、敬业、诚信、友善）层面价值观的重点融入，以及“国家”层面和“社会”层面价值观的适当融入，进一步注意分解知识要点，承载育人元素。

2.1.4 大纲

为实现市场营销学课程思政建设的预期目标，将社会主义核心价值观有机融入到课程教学大纲，形成具有“思政元素”的“课程进程表”，如在“市场营销概述”中的“需求”分类融入“因价值观改变而创造需求”，在“市场营销管理哲学的演变”中强调“以社会长远利益为中心的观念，强调社会社会责任”，在“市场营销学发展历程”的创新阶段之“绿色营销”中导入“人类命运共同体”概念，引入格力空调案例，反映国家综合国力提升，积极酝酿民族自豪感；“宏观营销环境”之“科技”概念植入爱国情怀，“文化”中嵌入文化自信，“法律”中引入法治观、职业观；“市场调研问卷设计”中融入核心价值观个人层面的友善元素；“市场竞争者分析”嵌入核心价值观社会层面的平等、法治元素等。

2.1.5 案例

典型案例与在线开放等。围绕“诚信”主题，以课堂讨论的形式，剖析“诚信”与“营销”的关系，形成正反面的典型案例，并将典型案例反映到在线开放中去[4]。

2.1.6 题库

重新构建课程考试题库，将“思政元素”融入到课程考试当中，形成期末考试必有“课程思政”的内容。

2.2 抓紧抓好教育主体和教育载体

2.2.1 教师培训

提高非思政课教师的“课程思政”意识，由马克思主义学院负责培训非思政课教师运用马克思主义立场、观点、方法尤其是社会主义核心价值观能力，为非思政课教师将“思政元素”融入课程提供支撑。

2.2.2 教学设计

根据教育部和学校的要求进行课程教学设计，形成以社会主义核心价值观为基本内容的“‘课程思政’教学设计编制指南”和“‘课程思政’教学设计表”，使教师对“思政元素”融入课程了然于胸。

2.2.3 评价标准

按照教学设计的元素形成课程评价的基本标准，包含“一票否决”的具体条款；探索超出教学设计内容且属于“思政元素”范畴纳入评价体系的具体方法；探索运用数学建模的方式形成最终课程实施的评价结果。

3 结语

市场营销学课程中思想政治教育的内涵提升工作，是一项长期而系统的任务；全面贯彻课程思政建设的要求，是一项从未有过的涉及所有课程、所有教师教育教学的系统工程。在注重提高高校及教师建设“课程思政”认识水平的同时，还需要我们从学校的实际出发，特别是将“思政元素”融入课程的教学设计以及实施后的效果评价，有的放矢地做出具有创造性和可操作性的学校层面基本标准的顶层设计，努力提升专业课程思政建设的广度、深度和温度，从而达到指导“课程思政”建设、促进“课程思政”发展的目标。