汽车检测与维修技术专业现状与对策研究

2020-11-27张立

商品与质量 2020年6期

张立

临沂交运机动车检测有限公司山东临沂 276000

1 汽车检测与维修技术专业改革的必要性

受传统汽车维修专业教学理念和以往教学经验的影响，大部分老师还没有认识到如今的汽车检测与维修技术专业的现实情况，在教学中缺乏有效的先进教学方法，使当前在专业教学中存在许多问题。在汽车行业飞速发展的今天，社会对汽车相关行业的人才需求数量大增，这对普通高等院校汽车检测与维修技术专业的教学提出了更高要求。以往的教学模式和教学内容已经不能满足当今对汽车维修人才的需求，因此，普通高等院校必须尽快采用科学有效的教学方法来完成专业课程的改革，用完善的专业课程培养新时代汽车检测与维修技术人才，从而推进相关教学的发展和进步[1]。

2 汽车检测与维修技术专业现状分析

2.1 教学中的教学设备与实际需求差距较大

汽修检测专业不同于传统的课程专业，汽修检测专业具有很强的应用性，在学校进行学习过程中需要很多的实际应用，才能够在未来的汽车维修过程中得心应手。而当前，大部分的高职高专院校中的汽修设备都不完善，校方也不重视在实际教学中的设备供应。加之，我国汽修检测设备更新速度快，传统的设备根本不能满足未来发展的实际需要，这导致学生与未来的实际工作的设备脱节。此外与课程教学相对应的设备和器材也缺乏，虽然学生具备较为充沛的理论知识，却没能将其运用到实际实践当中去，促使教学效果大大降低。

2.2 教学体制有待完善

在当前的专业教学中，教学体制存在很大的问题。首要问题就是教学课程计划安排不合理。汽修检测专业作为一门具有极强实践性的学科，对于学生的实践能力有很大要求。因此该专业的教学应该是建立在理论教学基础上的实操教学，但是在实际教学当中多以理论教学为主，实践性的课程内容几乎没有，存在着重学科体系、轻能力培养，重理论、轻实践的现象，培养过程脱离企业工作过程，导致毕业生不能完全满足工作岗位需求。其次，教学方法也有很大问题。当前的教学方法多以灌输式教学，教师轻视了同学们的自主学习能力，没有对其进行积极的培养，只是一味的将知识灌输进去，极不利于学生学习积极性的提高。

3 解决汽车检测与维修技术专业问题的对策

3.1 强化师资力量建设

高职院校中对“双师型”教师的需求量较大，但教师数量较少，为保障专业师资力量，为学生提供理论结合实训的技能学习，高职院校应结合教学需要，定期选派一定数量专业教师，进行新技术、新课题的培训，例如进入汽车企业参与汽车维修新技术的实践及学习等等。此外，汽车检测与维修专业可定期邀请技术专家、企业技术骨干来校进行专题讲座的开展，帮助教师和学生了解行业现状及未来发展趋势，分享相关维修案例，为学生的技能学习打下基础。与此同时，可进行跟班教育或一体化教育，以便于教师掌握班级内学生的课程学习现状，及时进行教学调整，为学生提供优异的学习环境[2]。

3.2 完善课程内容设置

课程作为学习的主要手段，是汽修检测专业学生学习知识的主要来源，而其中的教材更是最为关键的学习工具。对此，高职高专院校应该积极对教材进行完善，联系其他高职高专院校，对其教材的相关实际情况进行分析，在结合实际汽修检测状况对教材进行完善。其次，校方还应该联系相关企业，共同对教材进行编制和完善。最后，对于教学方式也应该完善，积极采用互动式的教学模式，以学生作为教学的主体。

3.3 建立教学评价体系以评促教

有效的监督和评价是帮助老师不断完善教学模式，提高专业教学效果的有效方法。在实践性和操作性较强的汽车检测与维修技术专业中，教学内容都是专业技能课程，更容易展示出学生的学习成果，因此，老师可以从评价角度出发，用科学的评价方法对学生的学习成果进行总结。一方面对表现优秀的学生给予肯定，鼓励学生向他们学习，从而让优秀学生获得学习上的成就感，在以后的学习中更好发挥带头作用，增加教学活力。另一方面建立合适的奖惩制度，让学生在学习时能在制度的驱使和约束下，不断提高自身的知识水平，从整体上完成学习进度的跨越发展，有效提高汽车检测与维修技术专业的实际教学质量。另外，教学评价体系的建立，也是老师对教学过程进行反思的过程，能让老师及时发现教学中出现的问题，从而优化教学内容和环境，为构建高效的专业课堂教学打下基础。

3.4 做好技能实训教学

技能实训教学是汽车检测与维修技术专业的重点，为保障学生的技能培养，高职院校专业教师应当合理处理专业课与基础课的关系，做好理论课和实训课的结合以及校企合作。从这三点做起，全面提升学生的技能运用能力。

3.5 校企合作一举两得

在对汽车检测与维修技术专业学生进行教学时，学校与老师要明确培养汽车行业专业人才的目标，并与相关企业进行合作教学，从而在丰富普通高等院校专业教学内容的同时，使培养的学生满足不同企业对人才的实际需求，起到一举两得的作用。实现专业与产业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接，更好的为企业和行业培养急需的应用型、复合型的高端技能型人才[3]。