浅析初中地理教学中对学生读图能力的培养

雷勇

重庆市长寿中学校 重庆 401220

因为地理教育本身具备人文性、色彩性等特点，所以在教学过程中应当及时集中学生的注意力。但是，在以往的教学当中，大多数教师都是以单一性的讲解为主，偶尔会采用教材当中所提供的资料，这一种教学方式显然与学生的发展相违背，无法让学生真正理解具体的地理知识点，导致形成空洞性记忆。对此，探讨初中地理教学中对学生读图能力的培养具备显著教育意义。

1 有效应用多媒体课件教学，培养和提高学生读图能力

在传统教学过程中，地理老师只进行语言讲解，应用黑板板书实施课堂授课。可是，这种传统的教学方式不能有效帮助学生提高读图能力。老师要结合教学内容，研究应用相应的方式改变和更新教学方式，以提高学生读图能力。老师可以针对传统教学方式，应用多媒体课件进行课堂教学有效辅助，增加课堂教学的直观性和灵活性。实际课堂中，应用多媒体课件对地理图册实施直观展示，有利于老师讲解地理知识。具体教学中，老师可以把需要讲解和要重点观看的地图进行放大，这样可以使学生对教学内容及地理知识详细清晰的了解。如果有必要，老师也可以应用三维动画进行相应图例展示，這样能使学生学习和掌握各种地理知识，也会提高学生的地理智力水平。

2 析图填图，培养学生自主探究能力

地图具有完整的符号系统，对于中学生而言，地图上表示的制图对象、时空分布特征及相互关系规律非常抽象，不论是山川河流、领土范围，还是行政区划等用抽象的符号进行描绘，会让学生产生较多困惑，教师对其进行解释和分析时存在一定的难度。地理分布图、地形图、地形一览图、地理景观图等，不同类型地图其分析方法也有不同。因此，教师首先应注重结合教材中的教学内容进行析图、填图训练，教会学生一些读图技巧，从图中的比例、山脉、海洋等入手，分析图中判断河流的流向和山脉的走向，让学生能正确、快速地读图。其次，为学生创设有效的读图问题情境，激发学生的思维。教师要充分利用教材中的插图、地图册和地理挂图，结合多媒体资源精心设疑，创设合理的问题情境，让学生按照经纬度位置、海陆位置等分析地图，激发学生读图的思维。再次，帮助学生学会观察地图实物，进行填图训练。教师要循循善诱，利用初中生的好奇心、求胜心，分层次开展分析地图和填图的训练，引导学生对不同区域、有针对性地进行分析和认识，必要时给予恰当的点拨。

3 营造读图情境，培育学生读图兴趣点

情景教学法的核心在于基于地理教学目标以及内容创设相应的读图场景，这是培养学生读图习惯的重要方式，借助多元化的读图场景能够有针对性地培育学生的读图兴趣点，通过潜移默化的方式培养学生的读图意识和习惯。具体而言，教师可以在教室中悬挂与课程相关的地图，例如中国行政区划图以及世界地图中，部分地区还可以悬挂旅游地区以及交通地区中，通过读图环境的营造让学生在生活以及学习中时刻感受读图带来的乐趣，进而有针对性提升学生的综合读图能力。需要注意的是，教师在创设读图环境的过程中，需要注意与课程内容相结合，要让读图思维有层次地、有阶段地融入学生的学习当中，以中国地形图的教学为例，教师可以通过朗诵诗歌来营造氛围，激发学生对诗歌与读图融合的兴趣点以及好奇点，比如 “大江东去，浪淘尽”“滚滚长江东逝水”“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，随后借助提问的方式引导学生进行思考和联系，例如 “古人的地理意识往往会通过诗歌来体现，那么，同学们，有谁知道江水为什么只向东流，为什么不往西流呢？” 学生回答：水往低处流。此时，教师正式引入中国分层设色地形图，引导学生观察中国全域的地形变化，从而得出了中国地势西高东低的整体特点。随后教师进一步拓展学生的思维，让学生思考：如果地势发生扭转，变成西低东高，那么会给中国带来哪些变化呢？学生都会回答：“河流不再往东流了，而是向西流。” 在此基础上，教师应鼓励学生发散思维：“请问同学们，地势西低东高，仅仅会带来河流流向的变化吗？请在小组内部进行讨论，思考地势变化带来的重要影响。” 由此可见，借助读图情景的创设能够激发学生读图的参与感以及积极性，对于培养学生读图意识具有重要意义。

4 精化地图内容，转变教学策略

从教学内容分析，初中地理涵盖的知识内容是有层次性的，也就是说它是一个由浅入深、有低到高的学习过程，这也体现出地理学科具有明显的综合性，例如，学生在研究人文地理方面内容时，其中会涉及到自然环境保护等方面的问题，并要求学生将具体的概念逐一概述出来。在这一过程中，教师可以让学生观察地图中森林覆盖率的变化、发生自然灾害的频率以及大气臭氧层分布情况，然后根据观察到的数据开始研究自然环境的发展趋势并提出自己的看法。最后，教师带领学生一起总结观察地图可以为我们带来哪些有价值的信息，或分析地圖的关键内容后我们还能联想到哪些领域的知识理论等，像这样的思考问题都值得我们仔细研究。而在这一过程中，我们也发现教师的教学体制和理念似乎发生了很大的变化，不仅摒弃了传统的教学模式，在设计地理图像时也比以前更加严谨精细。再这样鲜明的对比下，我国的初中地理教育才能得到实质性的提高，这也更加贴近现代教育发展趋势。

总之，提高初中地理教学中学生的读图能力，有利于推行素质教育。但读图能力的提升需要长此以往的积累，需要教师教授学生读图的技巧与方法，善于运用信息技术作为教学辅助工具，采用合适的教学方法促进学生读图能力的提升。