浅谈如何提高农村初中学生的英语听力水平的方法研究

刘贵容

四川省邻水实验学校 四川邻水 638500

听力理解是中学英语考试中的必考项目，尤其是当下不少地区除了听力测试还实行口语测试，只有做好了 “听”，才能为 “说” 做好准备，这样听力理解显得尤为重要。我们所处的环境是一个中文的氛围，学生接触英语的时间并不多，实际运用则更加少。而听与说总是连在一起的，说的人多了，听的机会才会多。尤其是在农村初中，课堂外的英语氛围极差，导致学生听的机会非常少。但不管是城市还是农村，听力考试内容是一样的，而且听力理解与阅读理解不同，听力只有一次机会，不能反复回到原文中去寻找答案，所以提高听力能力相当重要。提高听力能力的功夫要下在平时，平时的训练可以从以下几方面入手。

1 农村初中英语听力提升困境

1.1 语音基础薄弱

农村初中生学习英语起步晚、基础薄弱，缺少必要的语用氛围，语感差。一进中学，就遇到了起步难、发音难、开口难。在学习音标时，为了记住音标，经常会使用谐音来记忆。例如：把/ei/ 念成“爱”，把/3：/ 念成 “恶” 等。虽然，这种方式比较便捷，但是发音不准确，势必妨碍了听力的形成。另外，学生对单个英语单词听辨相对容易，但对于句中的连读听辨就存在更大的困难，再加上教材上使用英式英语录音较多，而中考却使用美式英语，这给接触美式英语机会很少的农村初中学生来说，更加增加了听力的难度。

1.2 词汇障碍

农村初中生英语听力水平提升面临着词汇障碍的困境，初中生所掌握的词汇量，不管是从深度上还是从广度上来看，都比较缺乏。对于农村初中生来说，因为英语词汇量有限，而且对一些英语词汇的掌握不够熟练，就会出现难以听懂的内容，以及听辨错误的现象。再加之英语听力播放时间的限制，学生很难在短时间内将自身所掌握的词汇进行一一的回顾和分析，这将严重影响初中生听力水平的提升[1]。

1.3 心理焦虑

农村初中生在进行英语听力的过程中，很容易产生心理焦虑，出现恐惧心理。学生在听力过程中，由于过度担心自己听不懂，无法全神贯注，很难准确获取信息，最终造成初中生英语听力阻碍性焦虑。其根本原因就在于基础薄弱，缺少语言训练，缺乏听力信心。

1.4 教学设备和资源的局限

教学设备是开展初中英语听力教学的主要辅助性教学工具。但是，教学设备也是农村初中英语听力提升困境之一。从学校到家庭有关英语听力训练方面的设备和途径都不够完善，农村英语教師有关听力教学的校本研究尚少，除了教材之外，没有形成适合自己学校使用的听力训练资料。而教材中，某些听力材料含有结构比较复杂的句式，而多数农村初中生语法基础比较薄弱，对这种复杂的句子很难快速的理清句子成分，这些也会影响学生英语听力水平的提升[2]。

2 农村初中英语听力教学策略分析

2.1 教师要帮助学生树立良好的心态

良好的心态就意味着成功了一半。众所周知，农村的孩子教育资源差，缺乏良好的语言氛围，故学生的英语听力能力普遍较差，听力策略运用相对单一。许多学生对于听力产生了畏难心理，听之前过于紧张，听不懂材料或过于焦虑，甚至于有些学生放弃了听力。因此，教师首先要帮助学生克服心理障碍，让学生明白英语听力测试并非如他们所想象的那么难。听力材料的选择上，教师应根据学生的基础，由易到难，由慢到快，循序渐进。选择相对于初中学生来说比较简单的，让他们产生成就感。对于学生取得的进步，教师要及时的给予充分的肯定。这样既能够帮助学生树立学习自信心，又能够提高学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，作为英语教师，在课堂中要尽量使用英语教学，给学生创造语境，让学生在课堂学习中产生学习英语的兴趣，调动学生的学习动机。

2.2 夯实基础，探索途径

一直以来，英语教学都偏重于读写，忽视听说，因此同学们的英语基础较为薄弱。再加上农村学生的家长受教育水平有限，即便是有问题想要寻求家长的帮助，家长也无能为力。失去了教师和家长这两个有力的外在支持力，同学们的英语听力水平可想而知。为了改变这一教学现状，笔者从基本功抓起，探索多种途径夯实学生听力基础。

提高学生英语听力水平的前提是听懂英语听力，因此笔者对同学们的英语发音要求很高。例如，在学习What’s the matter ？这一单元内容时，笔者播放完了一遍英语听力后，要求学生跟读英语听力材料，掌握音节、重读、弱读、连读、不完全爆破等语音知识，让学生意识到英语发音的特点，减少听力障碍。结束了跟读环节后，笔者又播放了一遍英语听力资料，要求同学们：Listen again． Write a letter of each treatment next to the problems you checked in the chart above．此外，筆者还会上网查找一些“短而勤” 的练习资料，主要目的是夯实学生的英语听力基础。

2.3 培养听力技巧，以智取胜

由于初中阶段的学生对英语的学习年限较短，尚未对英语形成具体的、明确的了解与认知，教师应当根据学生的实际情况与对听力内容的掌握程度，从实际出发，不能过于理想主义，将过难的听力试题价值于同学们，已造成适得其反的效果，打压其思想与学习积极性。应当根据同学们对听力内容的掌握程度、生词熟练程度和词汇量等多方面综合考虑。平时多练听力，无论是否能够听懂全部文章内容甚至默写下来。无论做精听还是泛听，只要听力材料的内容足够丰富，同学们见过的内容材料多，就有可能形成良好的语感。从某种程度上来说，良好的语感对于英语学习发挥着巨大的作用。不仅如此，教师还要积极培养同学们的听力技巧。由于各地初中生在认知的生词程度相似，在英语学习年限上相似，在学习内容和授课内容程度中相似，在这样的情况下，同学们可以依靠技巧取胜。

在当前，我国农村初中英语的听力教学还存在较多的问题，亟须相关部门进行解决。但是只要学校以及教师重视听力教学，转变自身的观念，不断地学习专业的知识，加强对于教师的培训，选择适合学生的教学方式，使学生可以做到多听、多练、多说，便可以提高我国农村学生的英语听力水平。