浅谈思维导图在中职英语词汇教学中的应用

刘巧玲

四川省达州中医学校 四川达州 635000

所谓思维导图主要是指用图形、文字、符号及颜色体现思想的图例，该思想源于人们对客观事物的理解，思维导图则根据人们的理解能力、方向、需求随之转变，在人们发散思维能力、理解能力加持下思维导图表现形式得以丰富，将其应用在课堂教学进程中可引导学生自主思考、独立学习、系统分析，削减教师课堂教育教学阻力，以思维导图为载体，与学生建立科学、高效交互关系，达到教学相长育人目的。然而，当前有些中职英语教师却存在忽视思维导图育人能效消极现象，未能有效应用思维导图开展教学活动，基于此为提高中职英语教学质量，分析思维导图在词汇教学中的应用方略显得尤为重要。

1 中职学生英语词汇学习的现状

中职学生大多是中考时没有考上普通高中的学生，他们或多或少存在着以下一些问题：没有一个良好的学习习惯，学习兴趣不浓，自觉性与自制力不强，学习方法缺少，学习态度不够端正，思维能力有待进一步提高。有相当一部分学生英语非常薄弱，词汇积累少，甚至于放弃了英语的学习，因此他们在记忆单词时往往通过机械抄写进行记忆，事半功倍，效果不佳，这需要中职英语教学花费很大的精力进行教学。同时教师在教学方面也有一定的局限性，他们往往在讲授词汇时只是单调地进行拼读训练，也一定程度上制约了学生的英语词汇积累。词汇量积累的多少决定一个人语言的丰富程度和准确程度，英语词汇量的积累在英语学习中起着举足轻重的作用，没有一定量的积累，学习英语相当于是无米之炊，英语交际也将成为哑巴英语，更不必说综合应用能力了，学生的成绩也就可想而知。

2 思维导图在中职英语词汇教学中的应用策略

2.1 利用思维导图进行词根词缀联想记忆

记忆分层次且有时间限制。中职学生在学习英语词汇过程中，容易随着时间的延长淡化词汇记忆。因此学生可以利用思维导图的联想记忆通过学习词根词缀积累英语单词。思维导图法在中职英语教学中具有至关重要的作用，它能够帮助学生掌握词根词缀的使用方法，充分发挥思维导图的想象，帮助学生扎实单词记忆基础，通过合理应用思维导图的方式能够提高他们的学习能力，从而提高学习效率。教师在进行英语词汇教学过程中，应帮助学生完成英语词汇知识体系的建立，同时通过思维导图的方式展开课程教学，并让他们学会运用词根词缀的联想记忆方式理解词汇含义。如在学习副词时，教师可以出一系列的副词词汇，让学生自己查找它们的相同特点，有助于他们总结英语副词学习经验。“Luckily”表示“幸运地”，“Usually” 表示 “经常地”。教师通过列举副词相关的词汇，不仅引导学生查找副詞词汇的相通性，还能帮助他们掌握副词运用的方法，学生通过思维导图的方式，将不同意思的副词词汇进行整理总结，有助于提高他们的英语水平。

2.2 找准主题词，教学新词汇

中职英语教材基本以主题为单元进行编排，教师可以依托主题中心词，利用思维导图梳理词汇，把本来风马牛不相及的词汇联系在一起，组成一张有规律的思维导图知识网，便于学生分类掌握词汇，调动他们积累英语词汇的积极性，符合中职学生的思维特点。

以职业学校教材关于food 主题的单元为例，在教学时，就可以抓住关键词food，引导学生进行头脑风暴，主动联想与food 有关的词汇，然后进行思考、分类，并形成思维导图。以food 为中心词，一级分支中的drink，fruits，meat，vegetables 和snacks与中心主题food 是从属关系，而二级分支所有的词汇与drink，vegetables，fruits，meat 和snacks 都是从属的关系。将原本无序的单词串联在一起，学生进行对各级分支中单词的确定，也可按自己的知识体系对各分支内容进行重新编排。

2.3 总结异同词，辨析形近词

英语词汇中，有很多孪生姐妹，它们以动词为中心语，与介词或副词组合成具有差异的词组，它们的意义与用法相类似，有些相距甚远，极易混淆，我们不妨借助思维导图进行学习。如与think有关的词汇，以动词think 为中心词汇，再联想到由think 搭配不同的介词或副词构成的动词词组，如think about，think of，think out，think over 等作为二级中心词，后面再缀以相关的中文解释和例句。学生明白它们的共同都带有 “考虑” 或 “想” 的意思，但学生不知道它们之间的具体含义、用法及相互联系，因此教师要引导学生，将新旧词组进行串联对照，形成一个新的词汇体系，这也有利于学生对相近词组的辨析。

2.4 利用思维导图进行词汇巩固

在英语词汇教学中，传统的死记硬背方式无法提高学生英语学习能力，这样不仅会使他们逐渐丧失对英语学习的热情，还不能帮助他们深入理解词汇含义以加深对词汇的印象。中职学生在学习英语过程中，如果不能大量积累词汇，及时对单词加以巩固及应用练习，就会降低他们的英语学习成绩。为此教师在教学过程中应该积极运用思维导图的方式帮助学生巩固英语单词，这样能够让他们在灵活运用的同时总结词汇之间的规律，以加深对英语词汇的记忆，从而养成良好的习惯，避免对英语词汇背诵产生厌恶心理。如英语教师在教学过程中，可以将整本教材分成各个章节，从而找到单词之间的关联性帮助学生加深词汇印象，从而巩固学习内容。因此，思维导图不仅能够帮助学生记忆新的词汇，还能够让他们提高词汇自慰记忆方法，从而达到巩固英语学习的目的。

中职英语词汇学习情况不容乐观，但只要方法得当这种现状是可以改善的。教学过程中教师应该多学习、多思考如何用新的教学方法增加学生学习兴趣，激发学习动机、提高效率。思维导图教学法有利于提高单词学习记忆效果，在中职英语的教学中，教师要引导学生用思维导图进行单词记忆，要 “授之以渔”，教会学生自主通过思维导图自主探究、合作学习将这种学习策略和思维方式迁移到英语其他技能和其他学科的學习中，培养行之有效的思维方式。