高职单招生《水利工程制图》课程教学改革与实践

2020-11-27沈蓓蓓何姣云龙振华

绿色科技 2020年15期

沈蓓蓓，何姣云，龙振华

(湖北水利水电职业技术学院，湖北武汉 430070)

1 引言

我国高等职业院校实行单独招生最早开始于2007年，命题主体单位由国家示范性高职院校逐步扩权到国家骨干高职院校、各省级示范性高职院校、国家高等职业教育综合改革试验区内高职院校。湖北水利水电职业技术学院作为水利部首批“全国水利高等职业教育示范院校”，也面向湖北省的中等职业学校(含中专、职业高中、技工学校和成人中专)应届、往届毕业生，开展了单独招生工作。参加单独招生考试录取的考生与参加高考录取的考生享受同等待遇。该政策对单招的学生来说无疑是天大的好消息,这对他们提升学历,增加就业能力和渠道,甚至改变人生都是一次难得的机会。但由于单招生多元化生源的情况，单招学生与普招学生在学习能力、人际交往、心理素质等诸多方面表现出明显的差异化。教师面对单招学生，在教学方式、日常考核、纪律要求、成绩评价等方面，应该积极创新，采取针对性的措施去培养单招学生，完成教学要求，实现培养目标，将单招学生培养为满足企业和社会需求的高素质高技能劳动者。本文针对单招学生的学情特点、单招生在教学中存在的问题，以《水利工程制图》课程为例，对单招生的课程教学进行了创新和实践。

2 单招生的学情特点

2.1 学习方面：基础薄弱缺自信，学习习惯相对不良

单招生生源来源于中专、职业高中、技工学校和成人中专，他们之前的学习经历以及中职期间的培养模式不同于普招生，他们的文化基础较薄弱，学习习惯较差；自我管理能力和自律意识也薄弱；缺乏刻苦钻研的学习精神。进入高职后，课程增多，难度加大，完成学业的压力大，加之学校缺乏针对单招生的学生管理和教学方面的应对措施，单招生学习较为吃力，缺乏自信心，很多单招生会自暴自弃，上课睡觉、玩游戏、追剧、旷课，对学习提不起兴趣，就为了拿一张毕业证而已。这与学校的培养目标及国家的单招政策都是背道而驰的。

2.2 性格方面：个性突出且活跃，喜欢有竞争的挑战

单招学生思想较为活跃，个性较突出。他们活泼，乐于交流；有热情、能积极参加各类文体活动和社团组织；他们动手能力较强，思维也较敏捷；能接受新鲜事物，易于被眼前的快乐所打动。

3 单招生教学中存在的问题

3.1 教学管理困难

单招学生实际上是学业失败的学生，他们在学习、生活、心理方面的特点是长期形成的，进入到高职院校学习和生活，不可能发生翻天覆地的改变；同时绝大部分单招生不能适应和普招生相同的教学方法和学习节奏，由此带来的压力和不自信使其厌学情绪加剧，旷课或是在课堂上睡觉、玩游戏等，抄袭作业是他们的常态甚至是理所当然。同时单招生自我意识强、易冲动、纪律意识差，习惯按照自己的思维方式为人处事，在教育管理实践中难于驾驭，教学管理困难。

3.2 教学过程单一

单招学生进入高职院校学习，学校在人才培养方面，没有针对单招学生制定相应的培养方案；任课教师也没有针对单招生制定相应的授课方法，而是将单招生和普招生一样进行培养。单招学生的文化基础薄弱，高数、英语、力学等课程很难听懂；任课教师教学模式没有改变，对单招学生来说教学效果较差，吃力也不讨好。

3.3 教学考核简单陈旧

在针对单招学生的课程考核上，有的院校采用了和普招生一致的考核难度和考核办法，直接导致单招生中出现了较高的不及格率；有的院校则采用了降低要求和标准的考核办法，虽然课程及格率提高了，但对学生的培养目标也降低了，达不到人才培养的要求。

4 《水利工程制图》课程的教学改革与实践

《水利工程制图》是水利、水工专业类学生一门重要的专业基础课程，是培养学生空间想象能力，培养学生识图、绘图技能的课程。该课程的学习效果直接影响学生后续多门专业课程的学习和今后的顶岗实习工作。单招生中有部分学生在中职期间已经学习了该门课程，但也有部分学生没有接触过该课程。针对单招生生源的多样化，单招学生在学习、心里等方面的特点，在《水利工程制图》课程的教学过程中采取了以下办法，并取得了较好的效果。

4.1 坚持以学生为本，改变课堂教学管理方法

4.1.1 结合课程的专业内涵，吸引学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。首先，我通过课程的“绪论”上好第一课,把学生的学习兴趣提起来。绪论中，我先介绍与本专业相关的著名的水利、水电工程案例,如：三峡工程，红旗渠工程、都江堰工程等，通过视频，介绍工程的建设背景和建成之后所发挥的效益和价值，让学生对自己所学专业产生自豪感；接着播放已经毕业的学长录制的工作视频和寄语，引出本门课程在本专业中的地位以及“工程制图”是每一位工程师的工作语言，是今后工作的敲门砖，让学生认识到本门课程的重要性；接着通过一些简单的形体及其三视图示例和用AutoCAD软件绘制的三维模型，引导学生体会这门课程的趣味性以及读图、绘图能力的可培养性，打消学生学习的畏难情绪和吸引他们的学习兴趣。

4.1.2 结合课程的专业内涵，培养学生细致、严谨的学习作风

水利工程制图课程的学习，要有细致、严谨的态度；作为一名未来的工程人员，培养细致、严谨的工作作风非常重要。在第一堂课中，我还播放了几起因人为失误,工作疏忽原因引起的“失败案例”,事故现场的狼藉和经济损失,引起学生一片唏嘘，让他们深切感受到责任大于天，责任既是自己也是他人的护身符。要求他们在课程的学习中，仔细、严谨地绘制好每一条线段，正确标注好每一个尺寸。

4.1.3 结合课程的特点，制定规矩和纪律要求

单招学生性格活跃，但自制能力差，规矩意识和纪律观念薄弱。在课堂中要把培养规矩和纪律放在首位，要让他们有规矩意识和纪律观念。因此，水利工程制图的第一课我就会定好规矩和纪律要求。制定的内容要合理，有减分项也有加分项，要得到学生的认同；执行的过程要公平一致；执行的结果要和他们期末的总评成绩直接挂钩。如：每次课除了课本外，还要带上习题集和绘图工具，不带会扣分；课堂练习或课后作业完成得好，图形正确，幅面整洁，线型、字体美观要加分等。制度有了，最关键的就是执行，减分加分要透明，要让学生心服口服。老师和学生都按规矩办事，意识和观念正确了，行为自然就入轨了。

4.2 坚持以过程为线，定量管理教学过程

水利工程制图课程，是一门既有理论又有实践的课程。单招生的理论基础薄弱，理解能力较差，但动手能力较强。为了达到本门课程的培养目标，持续不断地吸引学生的学习兴趣，在教学过程中我的方法是：精讲理论，强化课堂练习。

上课前精心备课，根据单招学生的学情特点，用通俗易懂、简单好记、归纳性强的语言精讲理论。如学生在学习轴测投影时，用“斜放正看” 和“正放斜看” 分别讲解正轴测投影及斜轴测投影的投影原理；用“确定线段的方向”来讲解“轴间角”的应用，用“确定线段的长度”来讲解“轴向变化率”的应用。授课过程中，教师还要借助实体模型和身边随处可见的实物让学生学习有直观感，再预留足够的时间给学生进行课堂练习，以解决学生不能长时间规矩听课，但喜好动手的特点。一般老师讲、学生练的时间比例是1∶1。学生在课堂练习过程中，老师还能及时发现学生存在的问题，有针对性地进行订正，学生也能“知其然知其所以然”对其错误加以改正，保证每次课的学习效果。

4.3 坚持多点多环节考核体系，发挥单招学生的特长

单招学生的入学条件相比普招生来说门槛要低，但培养目标是相同的，出口要求是一致的。如何让单招学生达到社会对高职学生的要求，不仅课堂教学要改革，对单招学生的考核方法也要改变。在教学过程中，为了让但单招学生对本门课程的学习有成就感，采取多点多环节的考核体系，并对学生各环节的学习成果进行合理认定。

4.3.1 实践能力的考核

水利工程制图课程的实践性强，单招生的动手能力相对也强，为了发挥学生的学习优势，完成课程培养目标，加大对学生实践能力的训练和考核。如：①每次上课必有课堂练习，每次课堂练习都要进行考核登记；②以寝室为单位组成小组，对课后大作业以小组为单位进行考核。当学生在学习“工程形体的表达”这章内容时，学生普遍对剖视图、断面图的内容掌握不好。采取小组协同作业，共同提交以下作业成果：①形体造型：用泡沫、纸壳等材料进行造型；②视图表达：用视图、剖视图或断面图来表达该形体；③文字描述：阐述采用该种表达方式的理由或抄写对应的概念。

小组内的同学可以根据自己的个人特点选择作业类型，考核成绩以提交的成果进行展示后，由老师和其他小组综合评定。这样的课后大作业，考核比重较大，既有理论也有实践，既能协同合作又能发挥各自的优势，还有成就感。这种考核对学生学习兴趣的培养，学生的参与度都是很好的模式。在水利工程制图课程中，从第二章开始，每一章都可以设计这样的课后大作业。

4.3.2 利用信息化资源进行课后自主学习的考核

单招学生的学习习惯不好，不会主动进行课前预习和课后复习，尤其对课程中理论知识的学习尤为如此。为了培养单招学生的自主学习能力以及掌握课程中必要的理论知识，利用信息化资源进行课后学习并对之考核，对学生来说是一种很好的自主学习方式，对老师来说既能了解学生的学习效果，还能增加一项考核的方式。

《水利工程制图》信息化资源，有丰富全面的学习内容，有课前预习和课后复习知识点；有教学课件；有全方位观察形体的三维模型；有必答题和根据题库随机生成的自测题；还有老师根据当天的学习内容发布的问题。对学生课后的自主学习，要求学生能完成必答题和一套自测题，时间均能在半小时内完成，不会给学生太多负担从而形成抵触；对能多完成自测题或正确回答老师发布问题的，系统能自动记录并按比例核算成绩，这对学生来说就是有效的激励。而最为关键的是，学生在课后用手机进行自主学习，时间和地点的选择性大，学习的时间也不长，慢慢习惯了课后利用信息化资源进行作业，慢慢养成了课后自主学习习惯，还能马上知道作业的对错和原因，学习效果立竿见影，如果多做题还能多加分，这对学生来说是合算的事，双赢的结果大家都愿意坚持。