地方高校高水平学科建设模式、难点与对策

2020-11-27张莉

绿色科技 2020年15期

关键词：重点学科高水平优势

张莉

(内江师范学院，四川内江 641100)

1 地方高校高水平学科建设模式

在关于高水平学科建设的研究中，周海涛，胡万山[1]提出了几种建设模式，其中包括以优势先导重整的领域模式和以区域需求组建的集团模式。

1.1 集团模式

采用集团模式进行高水平学科建设，必须坚持以需求为导向的原则，使学科建设同该区域内的产业需求高度对接，促进学科建设与发展。对地方高校而言，不仅要时刻关注本区域内产业发展方面的需求，积聚多方力量，广纳意见和资源，对学科建设进行动态调整，使其与区域内产业需求相对应，而且应以区域内的发展战略需求作为出发点，建立与之相对应的学科体系。

1.2 领域模式

采用领域模式进行高水平学科建设，则必须坚持优势为先导的原则，重点发展优势学科，带动其他学科的发展，以此推动学科建设的全面发展。高校要想打造优势学科，加强优势学科的引导作用，就必须对学校各学科发展进行全局统筹，综合考虑学科现有基础、发展规划以及社会需求等因素，以此确定优势学科。同时针对优势学科制定相应的发展规划、确保资金充足、汇聚高素质的高端人才，如此才能获得高质量、高水品的科研成果，以加强优势学科的战略辐射能力及引导能力。此外，要以优势学科为中心对各类资源进行整合，进而促进其学科集群的建设和发展。

2 地方高校在高水平学科建设的主要难点

2.1 学科建设定位不合理、规划不科学

地方高校需结合学校具体情况来进行学科定位和学科规划，综合分析学校目前的学科结构、学科特色、学科水平、学科优势以及学科弱势等，科学预测学科未来的发展趋势，然后对学科建设进行精准定位，并做好科学规划。然而有些高校不仅无法做到与时俱进，紧随时代发展的步伐，缺乏结合社会需要和学科规律对学科专业进行调整的能力，也忽略其自身原有基础，在办学模式上只向规模较大、学科齐全、层次较高的研究型大学看齐，学科布局上跟风现象较严重，只开设当前市场前景比较好的应用型专业，而不重视基础型学科的建设与发展[2]。

2.2 学科缺乏合理的布局，学科结构比较单一

目前，大部分地方高校在学科建设方面仍偏重于传统学科建设，缺乏对基础类型、新兴类型以及交叉类型学科的培育，因此学科结构显得比较单一，布局也缺乏合理性，学科所涉面不广，高水平、高质量的重点学科数量较少，学科之间缺乏交流与合作，因此无法形成规模效应，而学科群体也无法充分发挥其优势。

2.3 学科队伍断层现象较严重

现阶段，许多地方高校的学科带头人普遍年龄偏大，当其退休以后往往会出现青黄不接的现象。尽管学校储备了年轻人才，但由于缺乏学术影响力，因此不具备引领学科的能力，尤其是40岁左右的学科领军人物十分匮乏，新老交替已是各大高校目前亟待解决的重要问题。有的高校未足够重视培养年轻一代的学科带头人，缺乏培养意识且培养力度不够。而有的高校虽然具备学科方面能力较强的年轻队伍，但欠缺良好的领导能力和协调能力，无法成长为学校学科建设队伍中的领军人物。

2.4 学科发展路径不清，凸显学科特色

清晰的学科发展路径是高水平学科建设的重要保障，而在很多地方高校中盲目按照国家统一学科目录来确定学科建设路径，未结合高校自身情况进行探索。很多学校的学科发展路径不清晰，没有充分彰显出本校有特点的学科建设。具体表现为：一是盲目模仿其他高校的举措，学校自身探索力度不够。和其他教育部属高校相比较，地方高校办学条件差、办学水平也低，在学科建设中表现出一定程度的不自信，所以一般倾向于向部属高校学习。另外，自从高等教育扩招以来，很多地方高校增设学科、扩大高校校区，一味追求规模效应，这使得本地高校没有去深入探索适合本校发展的学科建设路径，盲目照搬部属高校学科建设模式。但是很多高校并不适应这些模式，由此陷入了更加窘迫的境地。二是完全按照国家学科目录进行规划，自我调适不够。由于办学历史时间短、办学经验不足等原因，一些地方高校在紧跟统一的国家学科目录之后，没有结合自身情况再作合理的调适。从当前情况来看，根据“地方举办，地方投资，隶属地方”的特点，地方高校必须结合地方的战略方针，这样才可以充分显现出地方高校学科发展的特色。

3 地方高校高水平学科建设的对应策略

3.1 注重学科建设与管理

地方高校学科建设工作的主要任务在于以科学、有效的管理方式推动学科建设的可持续发展，创新管理理念和管理制度，为学科建设培养出高质量、高水平的专业人才，进而取得更高的科研成就，形成自己的学科特色和学科优势[3]。地方高校应对目前学科建设管理过程中存在的各种问题给予足够的重视，所有参与学科建设和管理的人员也应转变思想，提高思想认识，将学科建设的相关管理工作作为日常管理的一部分，并建立相应的管理机制。

就宏观层面而言，通过学校对学科建设方面的战略管理，制定价值准则，并建立专门负责学科建设的管理组织，构建与之相对应的管理体制，制定科学、长远的发展规划；针对学科建设制定年度预算以及相应的决算制度，并严格监管经费使用过程；对学科建设中的各种附属设施实施管理；成立专家团队，制定科学的方案对学科建设效果进行评估，以此保证建设成效，并从中找出存在的问题，及时调整工作重点，促进学科建设的可持续发展。

3.2 遴选打造重点学科

地方高校通常在人力资源、财力资源以及物力资源方面相对匮乏，如果想在学科建设过程中做到面面俱到，将所有学科专业都平衡发展很难取得实效。即便是世界顶级大学也无法使其所有专业都成为世界顶级专业。因此，要想在短期内取得较为明显的成绩，就不能坚持均衡发展的思想，必须做到主次分明，打造重点学科[4]。在学科建设过程中需要突出重点学科，建设特色学科。而要想突出重点学科、建设特色专业，首先必须结合国内外目前在学科发展方面的情况以及学校自身的实际状况，准确定位自身的重点学科，然后一旦选择好要发展的重点学科，必须要有所取舍，集中人力、财力和物力对重点学科进行重点建设，使其成为学校学科建设中的带头学科，进而为其他学科起到示范作用，在其辐射下获得整体提升。

3.3 加强学科团队建设

在学科建设过程中，学术梯队方面的建设也十分重要。建设学术梯队时不但在数量、年龄、职称、学历以及学员结构方面的配比要合理，而且应具备较强的创新意识和合作精神，这样才能为学科建设奠定坚实的基础[5]。作为学科带头人和学科建设中的学术骨干，应该是思想活跃、专业造诣较高且在国内外有一定影响力的人才。随着高等教育的飞速发展，各大高校对于优秀人才的竞争也越来越激烈，所以高校在学科建设的过程中必须坚持以人为本，将梯队建设作为学科建设的基础，通过引入、选拔等方式培养出一批优秀的学科专业人才队伍。此外，学校应创造各种条件，让这些学术骨干有机会参与重大课题的研究，并派遣其参加各种国内外有影响力的学术会议，增进学术交流，通过学术合作的方式帮助其尽快成长。学校需根据自身实际情况采取相应的措施，做好人才队伍的建设，不仅要重视人才引进和培养，还要用好人才、留住人才，为其打造良好、浓郁的学术环境，充分发挥每一位专业人才的作用，进而促进学科建设的可持续发展。